Глава I
Основные принципы образования в области прав человека
Преподавание и проповедование: поступки говорят громче слов
Тот факт, что Всеобщая декларация прав человека и Конвенция о правах ребенка реально действуют и применяются во всем мире, имеет огромное значение для преподавателей. Поощряя универсальные стандарты в области прав человека, преподаватель может без всяких сомнений утверждать, что он не занимается проповедованием. Вместе с тем перед преподавателями стоит и другая проблема: преподавать так, чтобы права человека уважались и в классе, и в школе в целом. Для того чтобы обучение приносило практическую пользу, учащихся нужно обучать правам человека не только на словах, но и на деле — в той среде, в которой эти права формируются.
Это означает, что надо избегать какого бы то ни было лицемерия. В самом простом виде лицемерие проявляется в ситуациях, в которых то, чему обучает преподаватель, находится в явном противоречии с тем, как он это делает. Например: «Сегодня мы будем говорить о свободе выражения — замолчите там, на заднем ряду!» В таких случаях учащиеся узнают больше о власти и значительно меньше о правах человека. Поскольку учащиеся в течение довольно длительного времени изучают своих преподавателей и могут хорошо уяснить себе их взгляды, преподаватель, который ведет себя несправедливо или оскорбительно, вряд ли добьется больших успехов. Нередко из-за желания угодить учащиеся могут попытаться копировать личные взгляды преподавателя, не стараясь при этом мыслить самостоятельно. Это может стать причиной того, что, по крайней мере вначале, они не будут высказывать свои собственные мысли. В своем самом сложном проявлении лицемерие порождает серьезные проблемы того, как защищать и развивать человеческое достоинство и преподавателей, и учащихся в классе, школе и обществе в целом.
«Климат прав человека» в школе и классе должен основываться на взаимном уважении всех участвующих сторон. Соответственно ключевыми факторами, способствующими возникновению такого климата, являются: порядок принятия решений, методы разрешения конфликтных ситуаций и наведения дисциплины и отношения между участвующими сторонами.
В конечном счете от преподавателей требуется изучить пути вовлечения в процесс образования в области прав человека не только учащихся, школьной администрации, органов просвещения и родителей, но и всех членов своей общины. Преподавание прав человека таким образом может через класс распространиться на общину, что принесет пользу обоим. Все заинтересованные стороны смогут обсуждать всеобщие ценности и их связь с действительностью и убедиться, что школа действительно может принимать участие в решении основных проблем прав человека.
Что касается учащихся, то выработка свода правил поведения и обязанностей в классе является давно испытанным и наиболее эффективным методом для начала такой деятельности (см. раздел в главе II «Выработка правил поведения в классе»). Соответствующим образцом может служить практика преподавания в увязке с основными правами человека. Таким образом, например, преподаватель математики или физкультуры может преподавать также и права человека.