据联合国开发计划署统计，全球残疾成年人识字率低至3%，其中，残疾妇女识字率仅有1%。残疾人是世界最大的少数群体，数量多达10亿，占全球人口的15%。因此，社会必须充分接纳残疾人，首要之务就是让残疾人也能平等地接受优质教育。
然而，高等教育中残疾学生、学者和研究人员仍然比例很低，他们是校园中最边缘、最弱势和最受排斥的群体。他们难以获得无障碍学习设施，遭受各种形式的羞辱和歧视，面临行使权利的种种障碍。全纳教育不仅对残疾学生、学者和研究人员很重要，对他们所处的社会也很重要，因为它有助于反对歧视，促进社会多样性和参与度。
在残疾与高等教育访谈系列中，联合国学术影响强调了残疾知识分子对学术界的贡献，并探讨了如何建立真正具有包容性的学习环境。这篇文章强调了残疾学生如何积极使用大学资源，以保证从完成学业到进入职场的顺利过渡。
“作为国际学生、非英语母语人士和残疾人，我没有关系网。”2016年，辰见莉子从日本来到美国深造，并寻求职业发展。
尽管她双眼视力极差、几乎失明，莉子还是成功取得了默西学院人力资源管理专业的学士学位和哥伦比亚大学社会组织心理学专业的硕士学位，她还在联合国完成了政策与战略伙伴关系实习。今年，Mariko开始作为初级专业人员在联合国秘书处人力资源办公室的员工队伍规划团队工作。
在回顾她作为残疾毕业生进入职场的经历后，莉子承认，她的大学在为残疾学生提供支持和包容、优化残疾学生的学习和校园生活方面做得很出色。不过，她注意到，“残疾服务和职业服务办公室还没有联结起来。”她说，为残疾学生提供的职业服务应当包含“为残疾学生创造社区来彼此沟通、交流信息，为他们提供职业咨询师和举办职业生涯规划活动，使参与的学生能获得有效信息。”
在莉子看来，联结残疾学生和就业机会并不是一条单行道。“任何愿意雇用合格的残疾人士的企业都应当和学校联系，建立特殊人才库，”她说。她希望更多的企业能够开创特殊人才外联、招聘和获取体系，为残疾学生启动领导力项目。莉子认为联合国“是一个很好的榜样，把我们（残疾员工）视作机构多元化的重要组成部分。”
除了寻求那些完备和量身定制的职业咨询的帮助，莉子建议残疾学生主动出击、为自己创造机会。自实习以后，莉子积极联系大学的教授和在联合国工作过的校友，“以便更好地了解联合国，并获得求职建议，”这帮助她在实习后获得了一份全职工作。
她也鼓励所有残疾的同龄人谋求有意义的工作以变得自信，和世界建立联系以证明残疾并不是无能：“不要故作坚强，直面自己脆弱的一面、和自己和解。与其独自担心，不如让每个人都参与进来。我们努力要做的不是件容易的事，也不是一夜之间就能做好的。所以，要和别人交谈，寻求帮助。你有许多种才华，也有许多机会来拓展你的天地。”
克洛迪娅·罗梅罗患有读写障碍。她在迈阿密大学特殊教育专业取得了硕士学位，之后在墨西哥的瓜达拉哈拉美式预备学校工作担任支持服务协调官。
她认为，作为残疾学生，她所掌握的技能帮助了她胜任目前的工作职责，让她能够支持有特殊需求的学生。尽管她很晚才确诊读写障碍，但是她注意到了自己在阅读和写作时的困难，这促使她前往大学的写作中心，寻求论文写作帮助。那里的员工教给她一些方法，能让读写更容易，比如“在阅读前收集信息，学会复述。”她指出，作为教师，她把这些方法教给了自己有特殊需要的学生。她也解释说，在患有读写障碍的情况下完成高等教育，这锻炼了她的创造力、批判思维和解决问题的能力，这些能力让她在职业生涯中受益匪浅。最后，由于残疾，她需要向别人求助，这锻炼了她的社交技能，这对职业生涯的成功也至关重要。
这些认识让克洛迪娅相信，“残疾不能局限你，你可以利用残疾，从中受益”。她说，她的残疾让她“对人类的差异更加宽容开放”，并深信“如果人们团结在一起，认识到自己的长处和缺陷，在团队工作中发挥各自的长处，从中成长，世界会变得更好。”
