Глава II
Тематика прав человека для дошкольных учреждений и младших классов начальной школы
Формирование доверия
Доверие начинается с отношений преподавателя с учащимся. Для того чтобы учащиеся чувствовали себя непринужденно, нужно:
- дать понять учащимся, что преподаватель — такой же человек, как и они сами;
- тщательно объяснять каждый вид работы;
- объяснять незнакомые слова и идеи (понятия);
- снабжать их информацией (не только по конкретным видам работы, но и по смежным проблемам, касающимся жизни учащихся).
Преподавателю следует, при возможности, каждый день уделять несколько минут обсуждению местных событий и новостей из средств массовой информации. Это позволит взглянуть на проблематику прав человека менее формальным образом и само по себе может стать своего рода обучением.
Слепое доверие
Разделите класс на пары. Пусть один учащийся завяжет глаза другому, и тот, у которого глаза не завязаны, водит «слепого» несколько минут. Проследите, чтобы ведущий не злоупотреблял этим, поскольку идея состоит в том, чтобы воспитывать доверие, а не уничтожать его. «Ведущий» в паре должен пытаться предоставить как можно больше возможностей «слепому» партнеру, например дать ему потрогать предметы пальцами или ногами, вести, направляя голосом, или даже поиграть в какую-либо игру.
Пусть через несколько минут участники поменяются местами и повторят то же самое.
Как только этот вид работы закончен, предоставьте учащимся возможность побеседовать о том, что они делали. Обсудите то, что они чувствовали — не только в роли «слепых» партнеров, но и с точки зрения их чувства ответственности в роли «ведущих».
Результатом этого может быть не только большее понимание того, чем является жизнь для людей с дефектами зрения (или слуха), но и обсуждение важности доверия в обществе в целом. Следствием этого в свою очередь может стать обсуждение проблем мирового сообщества, а именно того, как оно функционирует, и того, что в нем может функционировать неправильно. (Статья 28 ВДПЧ; статьи 3, 23 КПР)