Глава II
Тематика прав человека для дошкольных учреждений и младших классов начальной школы
Воспитание уверенности в себе и самоуважения
1. Кто я и какой я?
а) Книга «Кто я?»
Дети начинают книгу о себе с автопортрета на обложке. В этой книге могут быть собраны их собственные рисунки, рассказы и стихи. По мере того, как дети учатся писать, они могут также заносить туда подробности и вопросы о себе, а также ответы на них. Если средства ограничены, то можно завести одну книгу на весь класс, посвятив в ней страницу или две каждому ребенку. (Статьи 3, 19 ВДПЧ; статьи 6, 7, 8, 12, 13, 30 КПР)
b) Круговая беседа
Дети садятся в круг, который включает преподавателя и кого-либо из гостей. Преподаватель говорит незаконченные фразы, которые учащиеся по очереди дополняют. Такими фразами могут быть следующие:
Больше всего мне нравится в себе …
Я бы хотел быть …
Моя любимая игра - …
Я думаю, что мое имя означает …
Я хотел бы узнать о …
Я чувствую себя счастливым, когда …
Я чувствую печаль, когда …
Я хочу стать более …
Когда-нибудь, я надеюсь, …
Очень важно выслушать всех, не перебивая и предоставив каждому одинаковое количество времени. Дети могут «пропустить» свою очередь, если они не хотят говорить. Каждый остается на своем месте до конца. Ответы можно потом внести в книгу (книги) «Кто я?» (Статьи 18, 19 ВДПЧ; статьи 8, 12, 13, 14, 17, 31 КПР)
с) Нить жизни
Каждый ребенок разматывает нить, которая воплощает в себе его жизнь. Затем дети прикрепляют к ней свои рисунки, рассказы и вещи, которые выражают то важное, что произошло с ними в жизни. Это можно сделать в хронологическом или любом другом порядке, в каком захотят дети. Нить можно также протянуть и в будущее. (Статьи 1, 3, 19 ВДПЧ; статьи 6, 8, 12, 13, 14, 27, 30, 31 КПР)
d) Мой силуэт на стене/земле
Сделайте силуэт каждого ребенка на большом листе бумаги (лучше в лежачем положении) или на земле. Пусть учащийся нарисует/изобразит себя во всех физических подробностях, а затем письменно укажет свои личностные и физические качества (например, имя, рост, вес, что ребенок больше всего хочет изучать или делать в школе или когда будет взрослым). Если вы использовали листы бумаги, прикрепите их к стенам класса. Это даст возможность всем учащимся лучше узнать друг друга и о самих себе. (Статьи 3, 19, 24 ВДПЧ; статьи 6, 7, 8, 12, 13, 28, 29, 31 КПР)
е) Я и мои чувства
Пусть дети обсудят, став в круг или в ходе ролевой игры, следующие фразы:
Слух помогает мне …
Зрение помогает мне …
Обоняние помогает мне …
Осязание помогает мне …
Пробуя на вкус, я могу …
В случае необходимости перестройте эти фразы, для того чтобы они отвечали потребностям детей с физическими недостатками (например: «Не могу видеть (очень хорошо? совсем?), но все же это я, и я могу …»). Пусть каждый ребенок придумает какое-то средство, для того чтобы улучшить их слух, обоняние или осязание. Пусть они расскажут, нарисуют или изобразят это в сценке. (Статьи 22, 25, 26 ВДПЧ; статьи 23, 26, 28, 29 КПР)
f) Круг желаний
Усадите учащихся в круг. Предложите, чтобы каждый ребенок по очереди загадывал следующие желания (это также можно сделать небольшими группами или парами):
Если бы я мог быть каким-нибудь животным, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть птицей, то я бы был ___, потому что …
Если бы я был насекомым, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть цветком, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть деревом, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть одним из предметов мебели, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть музыкальным инструментом, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть зданием, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть автомобилем, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть улицей, то я бы был ___, потому что
Если бы я мог быть городом/провинцией/районом, то я бы был ___, потому что
Если бы я мог быть другой страной, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть игрой, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть пластинкой, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть телевизионной передачей, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть кинофильмом, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть пищей, то я бы был ___, потому что …
Если бы я мог быть каким-нибудь цветом, то я бы был ___, потому что …
(Статья 19 ВДПЧ; статьи 13, 14 КПР)
2. Как я общаюсь с другими людьми?
а) Моя кукольная семья
Каждый ребенок составляет из кукол семью, при этом одна из кукол — он сам. Куклы могут быть совсем простыми. Например, их можно сделать из обрезков картона, раскрашенных и прикрепленных к палке, или из глины. Фигуркам даются имена, и описываются и объясняются их отношения. Затем каждый ребенок придумывает какой-нибудь обряд (например, свадьбу) или праздник, которые показываются остальному классу. Кукольную семью можно расширить, включив в нее других людей, живущих по соседству. Дети могут разыграть сценки о том, что они обычно делают с этими людьми, для того чтобы свести их вместе. Расширьте этот вид работы так, чтобы он включал людей из других частей мира. (Статьи 16, 20, 27 ВДПЧ; статьи 9, 10, 15, 31 КПР)
b) Воображаемый друг
Дети спокойно садятся или ложатся с закрытыми глазами. Скажите им, чтобы они сделали глубокий вздох, а затем медленно выдохнули. Повторите это еще два раза. Затем скажите им, чтобы они представили себе какое-то особое место, любимое место — где-либо в мире (или даже в космосе). Скажите им, что они гуляют в этом месте — в своем воображении, — чувствуя, слыша и видя, что там происходит. Введите их в дом, в здание, которое они могут мысленно себе представить, куда они входят, чтобы найти особую комнату. В одной стене комнаты — дверь, которая открывается, поднимаясь вверх. Дверь медленно поднимается, и постепенно появляется особый друг, которого они никогда раньше не встречали, — сначала его ноги и наконец его лицо. Этот друг может быть старым или молодым — каким угодно. Этот друг всегда там, и всякий раз, когда ребенку кто-то нужен, чтобы поговорить, к кому-то обратиться, они могут прийти к нему или к ней снова, если того пожелают. Закройте дверь, уйдите из этого дома и возвращайтесь в класс. Пусть дети обменяются впечатлениями о том, что они представили себе, в круговой беседе парами или группами. (Статья 20 ВДПЧ; статья 15 КПР)
с) Письма и друзья
Организуйте письменную или электронную переписку с классом другой школы или даже страны. Начните переписку, послав стихи или подарки от класса. Позднее это может привести к поездке, если позволяет расстояние, и к возможности познакомиться с детьми из другого района. Рассмотрите школу друзей по переписке:
- Какая она по размеру?
- В какие игры там играют?
- Что делают родители?
- Каковы различия и сходства?
(Статьи 19, 20, 26 ВДПЧ; статьи 13, 17, 29 КПР)
d) Товарищ
Учителям следует постараться сделать так, чтобы у их учащихся были товарищи из старшего класса. Необходимо так организовать деятельность, чтобы поощрять детей искать помощи у товарища, если у них возникают проблемы. Следует изыскать способы заинтересовать старшего товарища в его маленьком друге путем вовлечения в игры и оказания помощи. (Статья 20 ВДПЧ; статья 15 КПР)
е) Окружающие меня люди
Попросите детей, подготовившихся к круговой беседе, поразмышлять о каком-либо хорошем качестве в них самих или задайте вопрос: «Какие из качеств вам нравятся в людях?» Затем перейдите к обсуждению следующих вопросов:
- Уважаете ли вы в других то качество, которое вам нравится в вас самих?
- Уважаете ли вы хорошие качества, которых нет у вас, в других?
- Все ли люди заслуживают уважения? Почему?
- Как вы выражаете уважение к другим?
Далее попросите детей подумать о каком-нибудь случае, когда они почувствовали себя обиженными, поскольку кто-то не относился к ним с уважением.
- Как ощущается неуважение?
- Почему иногда люди проявляют неуважение к другим?
- Что такое достоинство? Ущемляется ли ваше достоинство, когда другие не уважают вас?
- Что вы можете сделать, когда другие не уважают вас?
И наконец,
- Спросите, «что означает, когда мы говорим, что все люди заслуживают уважения?»
- Спросите, например, о том, насколько жизнь в их районе могла бы быть спокойнее, если бы люди проявляли больше уважения друг к другу.
- Попросите детей обдумать один из путей, которым они могли бы продемонстрировать уважение к кому-либо другому.
(Статьи 1, 2, 12 ВДПЧ; статьи 2, 12, 13, 14, 16, 29 КПР)
f) «Стиральная машина»
Расставьте детей на небольшом расстоянии в два параллельных ряда лицом друг к другу. Пусть один ребенок пройдет между этими рядами («через мойку»). Каждый (где это допустимо в условиях местной культуры) дружески похлопывает его по спине или пожимает ему руку, одновременно произнося слова похвалы, симпатии и поощрения. В результате из такой «мойки» появляется сияющий, радостный и счастливый ребенок. Затем он возвращается в свой ряд, и процедура повторяется вновь. (Ежедневное пропускание одного или двоих детей через такую «мойку» доставляет гораздо больше удовольствия, чем «мойка» всех за один раз.) (Статьи 1, 2 ВДПЧ; статья 2 КПР)