Глава II
Тематика прав человека для дошкольных учреждений и младших классов начальной школы
Уважение сходств и различий
а) Признаки
Дети садятся в круг. Один из них становится в середину круга и называет какой-либо признак, характеризующий его самого. Например: «Я ношу ремень» или «у меня есть сестра». Те, кто подходит под это определение, должны поменяться местами, в том числе ребенок, находящийся в середине круга; тот, кто остается без места, становится в середину и называет следующий признак. Дети начинают быстро осознавать, что они могут быть во многом схожи и различны. Интересной может быть концовка, когда выбирается какой-то менее заметный признак, например: «Те, кто добры». На этом этапе игра обычно прерывается, так как на глаз такие признаки определить становится труднее. Преподаватели, возможно, сочтут целесообразным обсудить, как обычно определяются такие поведенческие признаки. (Статьи 1, 2 ВДПЧ; статья 2 КПР)
b) В одной лодке
Преподаватель объясняет, что люди иногда не могут определить категории, которые делают их похожими друг на друга. Затем преподаватель называет какую-нибудь категорию (например, месяц рождения, количество братьев или сестер, вид домашнего животного, любимая игрушка или игра) и просит детей объединиться в группу с теми, кто подпадает под эту же категорию. Более взрослым детям можно предложить более сложные категории (например, число языков, на которых говоришь, выбор будущей профессии, хобби, любимый школьный предмет). Игра завершается вопросом «Чему вас это научило?» и обсуждением не осознаваемых людьми сходств и различий. (Статья 2 ВДПЧ; статья 2 КПР)