Глава III
Тематика прав человека для старших классов начальной школы
и младших и старших классов средней школы
Социальное и культурное благосостояние
Всеобщая декларация и Конвенция о правах ребенка предусматривают право людей на отдых, образование, вероисповедание по своему выбору, свободное общение в сфере культурной жизни общины и всестороннее развитие личности. Школы должны обеспечивать учащимся доступ к искусству и наукам их региона и всего мира и воспитывать уважение к культурной самобытности, языку и ценностям ребенка и других людей. Они должны также преподавать права человека с использованием примеров, взятых из многих культур и относящихся к различным историческим периодам.
Смысл личного и социального благосостояния во многом связан с семьей. Семьи могут существовать в различных формах, больше всего соответствующих культурным и экономическим условиям, в которых живут ее члены: от неполных семей в отдельных замкнутых группах до широких клановых систем, объединяющих всю общину. Статья 18 Конвенции о правах ребенка признает общую основную обязанность обоих родителей за воспитание их детей, а статья 20 предусматривает особую защиту детей без семьи либо в альтернативной семье, либо в учреждении по уходу за детьми.
Большинство видов деятельности в школьной программе имеет отношение к этой теме. Обсуждение можно начать с самого процесса образования. Образование (в отличие от обучения в школе) — это процесс, который длится всю жизнь и является действительно всеобъемлющим, поскольку культура каждого поколения должна изучаться вновь и вновь, если мы хотим, чтобы она не исчезла. (См. также раздел ниже «Культурная самобытность».)
а) Когда-то…
Пригласите нескольких дедушек и бабушек, чтобы они рассказали учащимся о том, чему их учили, когда они были детьми, и как им это пригодилось потом в жизни. Каких прав, которые теперь гарантируются Конвенцией о правах ребенка, им недоставало в их детстве?
Спросите у них, как бы они способствовали полному развитию человеческой личности, что они узнали об укреплении уважения прав и свобод человека, как бы они дальше развивали понимание и взаимное уважение между различными группами людей и народами и что нужно для достижения справедливости и мира. (Статьи 19, 27 ВДПЧ; статьи 29, 31 КПР)
b) Схема семьи
Дайте задание учащимся начертить схему их семьи на настоящий момент (преподаватели должны со вниманием относиться к возможности присутствия в их классе приемных детей). Сравните и обсудите возможные различия:
- Как жизнь их семьи отличается от жизни их прадедушек и прабабушек? Их дедушек и бабушек? Их родителей?
- Чем вызваны эти изменения? Произошли ли изменения в ценностях, культуре, технологии или другие виды изменений? Какие из них можно назвать положительными, а какие — нет?
- Улучшилось ли положение в области прав человека членов семьи за последние поколения?
(Статьи 16, 19, 27 ВДПЧ; статьи 5, 29, 31 КПР)