Глава III
Тематика прав человека для старших классов начальной школы
и младших и старших классов средней школы
Понимание роли Организации Объединенных Наций
Статья 26 Всеобщей декларации прав человека гласит, что образование «должно… содействовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира». Мощным учебным средством, помогающим учащимся понять предельные и потенциальные возможности Организации Объединенных Наций, является модель Организации Объединенных Наций, своего рода имитация системы ООН, когда учащиеся берут на себя функции «послов» государств — членов ООН.
Большинство программ моделирования Организации Объединенных Наций включает три четких этапа:
1. Подготовка: Учащиеся изучают три основных предмета:
а) ООН и ее деятельность;
b) правительство, политика и интересы государства — члена ООН;
с) насущные глобальные вопросы.
Результатом исследования и изучения должна стать разработка «документа с изложением позиции» или резолюции и переговорной стратегии для выбранного государства-члена.
2. Участие: Исследования переходят в русло практической деятельности, поскольку учащиеся становятся «послами» государств-членов и приобретают навыки публичных выступлений, слушаний, рационального использования времени, ведения переговоров и консультаций.
3. Оценка: Для эффективного завершения упражнения большое значение имеют тщательное подведение итогов и оценка. Для обеспечения эффективности каждого аспекта имитации (например, исследований, представлений, переговоров) следует разработать ряд критериев.
Преподаватель должен выступать не в роли эксперта, а в роли гида, помогающего учащимся в проведении исследований и анализа. Ниже представлен упрощенный вариант модели деятельности Организации Объединенных Наций. Более подробная информация о программах моделирования ООН содержится в справочном перечне в приложении 5. За дополнительной информацией о программах моделирования ООН обращайтесь во Всемирную федерацию ассоциаций содействия Организации Объединенных Наций (см. приложение 4).
Имитационная модель ООН
Выберите несколько актуальных проблем глобального значения, на которых учащиеся сосредоточат свои усилия. Поручите отдельным учащимся или группам учащихся представлять и исследовать несколько государств — членов ООН. Объясните, что цель их исследований заключается в понимании позиции выбранной страны и ее подхода к решению ключевых вопросов.
Когда учащиеся завершат свои исследования, попросите каждого «посла» написать резолюцию для «Генеральной Ассамблеи» по одной из ключевых проблем в их стране или регионе. Резолюция должна включать подробное описание проблемы и план по улучшению положения с указанием той роли, которую должна играть ООН. Учащимся потребуется убедить других в том, что их резолюция отвечает интересам всех и заслуживает, чтобы ее рассмотрели. Побуждайте учащихся к тому, чтобы они сравнивали свои резолюции и искали сторонников и/или соавторов. Объясните, что они должны быть готовы к внесению поправок в свои резолюции и формированию консенсуса для обеспечения их принятия.
Инсценируйте форум ООН. Посадите учащихся в круг и расставьте перед ними таблички с названием их стран. Преподаватель или какой-либо способный учащийся выступает в роли «Генерального секретаря». Определите регламент проведения форума (например, при обращении к любому лицу используется выражение «посол из ________»; никто не может выступать без разрешения «Генерального секретаря»).
«Генеральный секретарь» предлагает представлять и обсуждать резолюции, задавать по ним вопросы и проводить голосование. После обсуждения потенциальной резолюции любой может выдвинуть предложение о постановке этой резолюции на голосование. Для принятия этого предложения оно должно быть поддержано любым другим «послом». Для принятия резолюции необходимо большинство в две трети голосов.
Завершите имитационную игру письменной или устной оценкой, включающей как самооценку, так и оценку того, что учащиеся узнали о ООН и ее роли в мировых делах.
(Статьи 1, 28, 30 ВДПЧ; статья 3 КПР)