على الرغم من الاضطرابات في التعليم الناجمة عن فيروس كورونا COVID-19، فإن دور الأوساط الأكاديمية في تعزيز أهداف التنمية المستدامة (SDGs) في حرم الجامعات أصبح أكثر أهمية من أي وقت مضى، وإدراكًا لهذه الحقيقة، عمل دورك ساهاغيان، وهو أستاذ علوم الأرض والبيئة في جامعة ليهاي Lehigh العضوة في برنامج الأمم المتحدة للأثر الأكاديمي، مع مجموعة من طلاب الدراسات العليا لإجراء البحوث ونشر نموذج لتمكين الجامعات من دمج أهداف التنمية المستدامة في مناهج الحرم الجامعي.
وفقًا للبروفيسور ساهاغيان، هناك جانبان رئيسيان على الأقل لدمج أهداف التنمية المستدامة والاستدامة بشكل عام في الدورات والمناهج الدراسية على مستوى الكلية، الجانب الأول هو من خلال برامج درجة الاستدامة والشهادة البيئية، والتي يخطط طلابها لمتابعة هذه المواضيع كمهنة والتي قام أعضاء هيئة التدريس بها بالفعل، والجانب الثاني والأكثر صعوبة هو دمج أهداف التنمية المستدامة في جميع المناهج الدراسية بالكلية للوصول إلى هؤلاء الطلاب الذين قد لا يسعون إلى تحقيق الاستدامة كعمل في حياتهم.
استحدث فريق البروفيسور ساهاغيان وسيلة لمراجعة الدورات الحالية باستخدام الكلمات الرئيسية في أوصاف كتيب الدورة التدريبية لتحديد ما إذا كانت الاستدامة مركزية أو حتى ذات صلة بالدورة التدريبية، وإذا كان الأمر كذلك ، فما هي أهداف التنمية المستدامة التي سيتم تعيينها؟ وتتعلق بعض الدورات التدريبية بأهداف محددة من أهداف التنمية المستدامة، ومع ذلك فإن أوصاف الدورات لم تذكر أي صلة من هذا القبيل، ولذلك فإن أحد النتائج التي خلصت إليها هذه القائمة الأولية هو أنه يمكن تنقيح أوصاف كتيب الدورة التدريبية للربط بشكل أفضل بأهداف التنمية المستدامة.
يتضمن مخزون الدورة التدريبية معلومات الدورة التدريبية الأساسية والكلمات الرئيسية والتسميات مثل "الاستدامة المركزة"، مما يعني أن التركيز الأساسي والصريح للفصل الدراسي ينصب على الاستدامة و/ أو فهم وحل واحد أو أكثر من تحديات الاستدامة، أو "ذات الصلة بالاستدامة"، أي التركيز على موضوع آخر غير الاستدامة ولكن يتضمن نمط حول الاستدامة أو تحدي الاستدامة، بما في ذلك نشاط واحد أو أكثر يركز على الاستدامة، أو يدمج قضايا الاستدامة طوال الدورة.
كان هدف البروفيسور ساهاغيان هو تحديد عدد دورات الجامعة التي تتناول بالفعل أهداف التنمية المستدامة، وكذلك تحديد الفجوات التي يمكن سدها بتعديلات متواضعة في المناهج الدراسية، وينتج عن هذا البحث نموذج يمكن تكراره في أي مؤسسة للتعليم العالي، وبمجرد وضع قائمة جرد أولية، يمكن عندئذ تحديد مجموعة أهداف التنمية المستدامة SDG التي يتم تناولها في كل المناهج الدراسية، وتحديد الفجوات التي يمكن سدها في الدورات الحالية، وتحديد الدورات التي لا تتناول أهداف التنمية المستدامة بل يمكن أن تتناولها دون إجراء تغييرات كبيرة.
يسمح النموذج أيضًا للمدرسين بتعديل أوصاف الدورات ومحتوى الدورة لتتماشى بشكل أفضل مع أهداف التنمية المستدامة ويقدم بعض الإرشادات حول توفير الموارد لمساعدة أعضاء هيئة التدريس على تحقيق ذلك، بالنسبة للبروفيسور ساهاغيان، من الضروري الوصول إلى الطلاب الذين لن يتعرضوا لولا ذلك لأهمية وجود علاقة مستدامة بين الناس والكوكب، ويشدد على أن "هذا النهج يعتمد على الافتراض الفعلي بأن جميع الطلاب يجب أن يكون لديهم على الأقل معرفة عملية بأهداف التنمية المستدامة ومبادئها الأساسية، لاستخدامها في حياتهم المهنية وحياتهم الشخصية فيما بعد".
بالنسبة لأولئك الذين يرغبون في معرفة المزيد حول دمج أهداف التنمية المستدامة في مناهج الكلية، تحقق من هذا المورد من اليونسكو: أهداف التعليم من أجل التنمية المستدامة: أهداف التعلم.