20 октября 2021

В прошлом году в восточноафриканской стране Танзании 7-летняя ученица Мария была вынуждена резко бросить учебу, когда из-за пандемии COVID-19 в ее районе Хандени закрылись школы. Мария – одна из более чем 1,6 миллиарда детей, чье обучение было прервано в период пандемии.

Несколько месяцев пропуска занятий в совокупности с потерей семейного дохода могут привести к тому, что целое поколение учащихся из малообеспеченных общин бросит школу, особенно в тех районах, где местная инфраструктура не позволяет наладить дистанционное обучение. По сведениям Детского фонда Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ) во время пандемии две трети детей школьного возраста в мире не имели доступа к интернету дома и почти 77 миллионов детей за последние 18 месяцев вообще ни разу не появлялись в школе.

В нашей глобальной некоммерческой организации “Room to Read” («Комната для чтения»), деятельность которой направлена на повышение грамотности и обеспечение гендерного равенства через образование, мы стали свидетелями того, как грамотность может способствовать глобальным процессам восстановления после COVID-19. Уделяя приоритетное внимание образованию учащихся младшего возраста в семьях и общинах, а также в рамках государственных систем, страны могут ускорить выход из кризиса и способствовать повышению устойчивости и прогрессу целых поколений.

Учащиеся младшего возраста

Обладая базовыми навыками грамотности, дети в бедных районах смогут приобретать знания и лучше понимать окружающий мир, в том числе реалии пандемии COVID-19. Чтение служит тем видом деятельности, с помощью которого дети могут распознавать сложные эмоции и выстраивать стратегии преодоления. Например, в коллекции книг “Room to Read”, посвященной COVID-19, юным читателям предлагаются детские книги на местных языках десяти стран, в том числе Бангладеш, Шри-Ланки и Вьетнама. В этой коллекции представлены персонажи, которые справляются с тревогой, вызванной неопределенностью последних 18 месяцев, в контексте историй, которые могут вдохновить детей на понимание своих эмоций и их более успешное выражение своим близким.

Хотя пандемия показала, что мы не всегда можем рассчитывать на непрерывность очного обучения в школе, в то же время она продемонстрировала неоценимую роль чтения в формировании чувства собственной значимости у учеников младшего возраста. Благодаря чтению дети могут развить чувство сопричастности.

Когда к юным учащимся относятся как к разносторонне мыслящим людям и обеспечивают им доступ к отвечающим местным реалиям высококачественным учебным материалам, поддержку со стороны наставников и социально-эмоциональные элементы обучения, интегрированные в процесс обучения грамоте, дети учатся в атмосфере достоинства, что способствует достижению ими более значительных успехов в образовании и в жизни.

Семьи и общины

Поскольку пандемия усиливает бремя экономических трудностей, ложащихся на плечи семей и общин, от негативных последствий этого зачастую страдают дети, особенно девочки-подростки, поскольку на них возлагается обязанность ухаживать за больными родственниками, поддерживать домашнее хозяйство и становиться ресурсом по умолчанию для родственников и общества в целом. По оценкам ЮНИСЕФ, из-за пандемии число девочек, рискующих вступить в детский брак, увеличится на 10 миллионов человек, а 24 миллионам детей грозит опасность навсегда бросить школу.

Когда родители сталкиваются с чувством беспомощности и неуверенности, они могут обрести надежду и стойкость, наблюдая формирование навыков грамотности у своих детей и участвуя в нем. В Танзании Мария отправилась на карантин, связанный с пандемией, с тремя книгами, которые она взяла в школьной библиотеке за день до закрытия школы. Мать Марии, которая не очень хорошо читает на суахили и закончила всего 7 классов, использовала эти книги для того, чтобы ее дочь ежедневно посвящала определенное время чтению и изучению новых слов. Ей придавало уверенности установленное расписание занятий, а также то, что она видела, как у Марии непрерывно совершенствуются навыки чтения.

Ученики в Замбии поднимают руки, чтобы ответить на вопросы, заданные учителем. ©Room to Read

Дети, обладающие навыками грамотности, могут помогать своим семьям и общинам преодолевать трудности, связанные с пандемией, и находить доступ к поддержке и ресурсам. У грамотной молодежи больше шансов получить работу и более высокий доход, который они могут использовать для обучения других членов семьи и улучшения положения своих общин.

Государственные системы образования

Как общество может надеяться на развитие своего потенциала в полном объеме в отсутствие грамотного населения? Образование сеет семена экономического и социального процветания. Оно способно стать единственным крайне эффективным инструментом в борьбе с самыми серьезными мировыми проблемами, поскольку позволяет раскрепостить воображение и реализовать свои способности миллионам людей, стремящимся к переменам. Как показано во Всемирном докладе ЮНЕСКО по мониторингу образования, повышение уровня образования приводит к росту заработков и доходов на душу населения, проявлению большей заботы об окружающей среде, а также снижению риска конфликтов и детской смертности. Помимо того, что образование дает положительные результаты, наблюдаемые во всех областях, оно является одним из основных прав каждого человека.

По мере того как правительства стремятся реализовать решения, способствующие ускорению восстановления после COVID-19, им необходимо создать гибкие и масштабируемые подходы к обучению, с тем чтобы дети могли наверстать упущенные возможности в плане учебы – даже в сложившихся особых обстоятельствах и с учетом вероятности новых сбоев в будущем. Отдавая приоритет обучению базовым знаниям и навыкам, включая грамотность и жизненные навыки, правительства могут обеспечить стабильность, благодаря которой дети смогут продолжать ориентироваться на решение проблем и с надеждой смотреть в будущее.

В Бангладеш государственные должностные лица создали цифровую образовательную платформу под названием "Ghore Boshei Shikha", или «Обучение дома», содержащую видеоролики, в которых рассказываются истории, а также советы для родителей по формированию у детей привычки читать. Кроме того, в Бангладеш для содействия обеспечению ресурсов, для поддержки обучения чтению и развитию навыков как детей, так и учителей используются социальные сети.

Успех возможен. С помощью своей матери и сводной сестры, а также благодаря имеющимся дома материалам для чтения, Мария смогла продолжить учебу во время пандемии. Несмотря на нулевые баллы в тестах по чтению до закрытия школы, Мария вернулась в свою школу после ее повторного открытия и сдала тесты на высшие баллы, в том числе на 98 процентов по чтению и на 100 процентов по письму, удивив своего учителя как своей успеваемостью, так и появившейся уверенностью в себе и вовлеченностью. Мария надеется закончить школу и в один прекрасный день стать врачом.  

Нашему поколению выпало иметь дело с глубочайшим кризисом в области образования. Меры, принятые для повышения грамотности способны стать мощным средством защиты от долгосрочных последствий пандемии COVID-19, помочь предотвратить замедление процесса по всем глобальным показателям и ускорить реализацию Целей в области устойчивого развития.

Мы в организации “Room to Read” верим в то, что «изменение мира начинается с образованных детей» ®. В мире, который так отчаянно нуждается в восстановлении и исцелении, подрастающее поколение и его навыки грамотности вселяют надежду на будущее.  

 

«Хроника ООН» не является официальным документом. Для нас большая честь публиковать статьи высокопоставленных лиц Организации Объединённых Наций, а также видных государственных и общественных деятелей со всего мира. Выраженные в статьях взгляды и мнения принадлежат авторам и могут не совпадать с официальной позицией Организации Объединённых Наций. Подобным образом указанные в статьях, картах и приложениях границы, географические названия и обозначения могут отличаться от официально признанных Организацией.