5 آذار/مارس 2021

وفقًا لبرنامج الأمم المتحدة الإنمائي، فإن معدل الإلمام بالقراءة والكتابة العالمي للبالغين ذوي الإعاقة منخفض يصل إلى 3%، و1% فقط للنساء ذوات الإعاقة، ويمثل المليار شخص من ذوي الإعاقة أكبر أقلية في العالم، ويشكلون حوالي 15% من سكان العالم، لذلك، من الضروري أن يتم دمجهم بالكامل في المجتمع، بدءًا من المساواة في الوصول إلى التعليم الجيد.

ومع ذلك ، يظل الطلاب والعلماء والباحثون من ذوي الإعاقة في التعليم العالي غير ممثلين تمثيلاً ناقصًا وهم من بين الفئات الأكثر تهميشًا وضعفًا واستبعادًا في الحرم الجامعي، إنهم يكافحون من أجل الوصول إلى مرافق التعلم ويواجهون أشكالًا مختلفة من الوصم والتمييز، فضلاً عن الحواجز التي تحول دون ممارسة حقوقهم، والتعليم الشامل مهم ليس للطلاب والعلماء والأكاديميين ذوي الإعاقة فحسب، بل أيضاً للمجتمعات التي يعيشون فيها ، لأنه يساعد على مكافحة التمييز وتعزيز التنوع والمشاركة.

في سلسلة مقابلات الإعاقة والتعليم العالي، يسلط الأثر الأكاديمي للأمم المتحدة (UNAI) الضوء على مساهمات المثقفين ذوي الإعاقة في عالم الأوساط الأكاديمية، ويستكشف طرقًا لبناء بيئة تعليمية شاملة حقًا، وتناقش هذه المقالة أهمية التعرف على الإعاقات التي لا تُرى ظاهريًا وإضفاء الشرعية عليها والتكيف معها، والإعاقات الذهنية، وتأثير ذلك على النتائج التعليمية والحياتية للطلاب.

"لكنك لا تبدو معاقًا" ، "يديك وعيناك تعملان ، أنت قادر جسديًا ، لماذا تبحث عن عذر لعدم إنجاز عملك؟" هذه مجرد أمثلة قليلة للتعليقات الموجهة إلى أولادوين إيدوو وهي شابة تعاني من عسر القراءة ، وهي إعاقة في التعلم تجعل القراءة والكتابة والفهم صعبة بالنسبة لها ، ولكن غالبًا ما لا يتم التعرف عليها لأنه لا يمكن رؤيتها بسهولة.

أولادوين هي طالبة في علم النفس تبلغ من العمر 21 عامًا في سنتها الأخيرة في جامعة ديديمر في ولاية أوسون في نيجيريا، وهي أيضًا مدافعة عن المتعلمين المتنوعين في الأعصاب وأسست مؤسسة كلمة واحدة أفريقيا، وهي منظمة مجتمع مدني تركز على خلق الوعي بإعاقات التعلم المتنوعة العصبية، ووفقًا لما قالته أولادوين، فإن إعاقتها دفعتها نحو تحقيق بعض من أهم إنجازاتها حتى الآن.

قالت أولادوين ، وهي تتذكر تجربتها في بدء الدراسة كطالب يعاني من إعاقة تعلم غير مشخصة: "يذهب كل طفل إلى المدرسة لأول مرة بفضول وأمل في قلبه"، "في اللحظة التي تدخل فيها هذا الفضاء، تدرك أنك تكافح، وأنك لست على قدم المساواة مع أقرانك، إنه يبدأ في سحق ثقتك بنفسك "، كانت تعرف دائمًا شيئًا مختلفًا عنها ، وهي تفكر في نفسها ، "أنت لست مثل أي شخص آخر، يا دوين" ومع ذلك، فإن أسئلتها التي طرحت على البالغين من حولها ، بما في ذلك أطبائها ، حول هذا "الاختلاف" تم تجاهلها دائمًا، في كثير من الأحيان بسبب قلة الفهم.

إن وجود إعاقة تعلم غير مشخصة خلال تعليمها الابتدائي والثانوي يعني أن أولادوين لم يكن لديها الدعم اللازم لأداء المستوى المتوقع منها، تألفت سنتها الدراسية النموذجية من عدد لا يحصى من المدرسين المنزليين لكل مادة، حتى أثناء الإجازات ، وفي العديد من الحالات كانت تعاقب من معلميها عندما لم تحقق النتائج المتوقعة، ومع ذلك ، فإن علاجات الأعراض هذه لم تفعل سوى القليل لتعزيز تعلمها،  ومن أجل "النجاة من المدرسة" ، كان على أولادوين اكتشاف تقنيات التعلم لتجاوز الفهم الحقيقي وبدلاً من ذلك حفظ محتوى الدورة لاجتياز الاختبارات المدرسية، ومن خلال القيام بذلك، تمكنت من إكمال تعليمها الثانوي.

ومع ذلك، عندما حان وقت انتقال أولادوين إلى الجامعة ، وجدت صعوبة في اجتياز الدورات الدراسية السابقة للقبول بالجامعات الدولية ، حيث كانت تستند إلى الفهم والتطبيق ، ولم يعد الحفظ "يقطعها"، وبعد أن كافحت لتشق طريقها من خلال امتحانات القبول الجامعية الموحدة ، تم قبول أولادوين في إحدى الجامعات لكنها تركت الدراسة بعد فترة وجيزة ، حيث أثبتت أساليب التعلم التي كانت تعتمد عليها سابقًا عدم تطابقها مع متطلبات التعليم العالي.

مع عدم وجود وعي بإعاقتها أو أي دعم مخصص لاحتياجاتها ، تخلت أولادوين مؤقتًا عن أحلامها في متابعة التعليم العالي وبدأت مهنة في التصميم الداخلي، وقوبل قرارها بمقاومة شديدة من والديها الذين هم أنفسهم أكاديميون ويرون أن إكمال التعليم العالي بنجاح هو الطريق الوحيد القابل للتطبيق لحياة منتجة ومُرضية، وعلى الرغم من أن التصميم كان شيئًا يمكن أن ترى نفسها تستمتع به ، إلا أنها شعرت بعدم الملاءمة التي نتجت عن معرفة أن أقرانها كانوا يتابعون تعليمًا عاليًا بنجاح بينما كانت تسلك طريقًا بديلًا.

"هل أنا غبية؟" كتبت أولادوين السؤال في متصفح الويب الخاص بها ذات يوم، وفي أجزاء من الثانية ، قدم لها الإنترنت بسهولة مجموعة من الميمات والاقتباسات والمقالات ، ومن بينها ، صدمتها مقالة واحدة، مكنها ذلك من التعرف أخيرًا على مشتبه به تهرب منها لفترة طويلة - عسر القراءة، ووصفت: "للمرة الأولى في حياتي ، شعرت أخيرًا بالتفهم ، مثلما أخبرت المؤلف بما كنت أشعر به طوال تلك السنوات وقاموا بكتابته"، و خلال الأشهر التالية ، كرست أولادوين نفسها للبحث عن عسر القراءة وإعاقات التعلم الأخرى.

بعد أن اكتشفت أنه كان هناك أكثر من 100 عام من الأبحاث حول صعوبات التعلم، ومع ذلك لم يُعرف أو تم فعل الكثير حيال ذلك في أفريقيا، قررت أن تصبح مدافعة عن صعوبات التعلم المتنوعة العصبية "توصلت إلى إدراك أن صعوبة التعلم لدي دون تشخيص وبدون الدعم المناسب تكاد تكلفني مستقبلي وحياتي، وأعتقد أن الآخرين فقدوا مستقبلهم بسبب هذا، هذه هي قوتي الدافعة، وهذا هو إحباطي وهذا ما يجعلني أستمر".

لإنهاء الصمت حول التنوع العصبي ، أطلقت أولادوين منظمة كلمة واحدة في أفريقيا، وهي منظمة تهدف إلى خلق الوعي وتقديم الدعم لإعاقات التعلم المتنوعة العصبية، وخلال أربع سنوات من عملها ، نظمت المنظمة أحداثًا لتثقيف وخلق الوعي حول عسر القراءة وإعاقات التعلم الأخرى، وعلى سبيل المثال ، تستضيف كل شهر قبيلة عسر القراءة، وهي مجموعة دعم شهرية وعلاج عقلي للأفراد الذين يعانون من عسر القراءة، كما نشرت أيضًا دليل إعداد المعلم كجزء من جهودها لتدريب المعلمين لتلبية احتياجات الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم بشكل أفضل، على الرغم من التحديات الأولية في الحصول على الدعم المالي، حيث فضل معظم المانحين تمويل المنظمات التي تركز على الإعاقات الجسدية، يفخر أولادوين بالنجاح الذي حققته المنظمة في زيادة المحادثة حول صعوبات التعلم في نيجيريا، وتقول: "من المثير أن يتحدث الناس الآن عن عسر القراءة ولا يخجل الأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة من القول إنهم يعانون من عسر القراءة، هذا هو أكبر إنجاز بالنسبة لي".

إحدى الحقائق الرئيسية التي تريد أولادوين أن يعرفها الناس هي أنه يمكنهم تحقيق أي شيء حتى لو كانوا يعانون من صعوبات التعلم، ومن أجل ممارسة ما تدعو إليه وإقناع الآخرين بقدراتهم، عادت إلى الجامعة بعد توقف دام عامين للحصول على درجة البكالوريوس في علم النفس.

بعض الجوانب التعليمية لعُسر القراءة ، مثل صعوبات التعلم ، مفهومة جيدًا نسبيًا ، لكن أولادوين أشارت إلى أن: "غالبًا ما ننسى الآثار النفسية لعُسر القراءة على الشخص المصاب بعسر القراءة، وأولياء أمورهم، ومقدمي الرعاية والمعلمين"، واستناداً إلى تجربتها الشخصية، قالت إن وجود مثل هذه الإعاقة يمكن أن يؤدي بسهولة إلى الشك الذاتي وتدني احترام الذات والاكتئاب ، وهذه الآثار النفسية "لا تزول"، ومن خلال دراسة علم النفس ، تعلمت أن "ترى الشخص كفرد أولاً ، قبل ما يعانيه من [الإعاقة]" ، وقد ساعدها ذلك كثيرًا في تصميم وتنفيذ الحلول من خلال كلمة واحدة في أفريقيا.

وأشارت أولادوين إلى أن التحدي الأكبر الذي يواجه الأشخاص الذين يعانون من صعوبات التعلم في نيجيريا هو النظام "السياسات التعليمية والمناهج وطريقة تصميمها"، ووصفت عملية محاولة تحقيق إصلاح التعليم بأنها "جولة مرح - أحيانًا تعتقد أنه يتعين عليك العمل من أعلى ، لكنك تدرك أنك بحاجة إلى البدء من القواعد الشعبية" والعكس صحيح، وأوضحت أيضًا أنه عندما لا يكون المسؤولون الحكوميون منفتحين على إعادة هيكلة المناهج ، فإنك تقرر العمل مع المعلمين، ومن خلال التدريب يصبحون أكثر دراية بعُسر القراءة ويعرفون كيفية تعليم طلابهم بالطرق المناسبة، ومع ذلك ، قد يكون المعلمون غير مستعدين عن تطبيق هذه الأساليب لأنهم يحاولون التأكد من أن طلابهم مستعدون لاجتياز الاختبارات التي تديرها الحكومة ، والتي لا تستوعب صعوبات التعلم، واستشهدت بتجربتها الخاصة ، قائلة: "لقد تعلمت بطريقة أفهمها ، لكن يجب أن أبقي هذا التعلم جانبًا واستبدله بطريقة يمكنني من خلالها اجتياز الاختبارات، وتؤثر الطريقة التي تم بها تصميم النظام التعليمي على مقدار التأثير الذي يمكننا [المؤسسات التعليمية] إحداثه".

اقترحت أولادوين تحديث المناهج والسياسات لتلائم الأوقات المتغيرة واحتياجات الطلاب، وقالت: "لا ينبغي إجراء هذه التغييرات من قبل نفس الأشخاص الذين كانوا يفعلون ذلك لسنوات"، ولكن من قبل الأشخاص ذوي المعرفة المتعمقة والحديثة الذين "يفهمون الإعاقات وما يمكن تحقيقه"، كما دعت الحكومات إلى تسهيل الشراكات مع منظمات المجتمع المدني ، من أجل تزويد المعلمين بالتدريب المناسب والشامل الذي سيساعدهم على أن يصبحوا معلمين جيدين للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

تتمنى أولادوين مستقبلًا لا تكون فيه الفرص المتاحة للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم محدودة، وتتمنى مستقبلاً "يسمح فيه النظام التعليمي لوجود مصابي عسر القراءة، ويسمح لهم بالتعلم بالطريقة التي يمكنهم بها الفهم، على قدم المساواة".

المصادر: