Предложение о внедрении Глобального диплома — новой институциональной модели высшего образования

4 июня 2021 года

«Функция образования отчасти заключается в том, чтобы помочь нам вырваться, но не из нашего времени, поскольку мы им связаны, а из интеллектуальных и эмоциональных ограничений нашего времени».
                                                                                          Т. С. Элиот¹

Сегодня все признают, что образовательный ландшафт меняется. Никогда прежде не было такого многообразия форм обучения: традиционное, обучение с частичным применением дистанционных технологий, стационарное (очное), удаленное и в режиме онлайн. При этом события в мире диктуют необходимость в переориентации существующих образовательных структур и создании новых, с тем чтобы учащиеся могли справляться с новыми вызовами. Люди хотят получать образование разными способами, которые соответствовали бы их потребностям и предпочтениям; нам важно удовлетворить этот спрос и дать обучающимся то, что они хотят, и тогда, когда они хотят.

В этом контексте настоящая статья является попыткой сформулировать и представить новую образовательную структуру и форму обучения —Глобальный диплом, — которая призвана восполнить пробел в международном высшем образовании. Этот новый стандарт по определению создаст новую институциональную модель высшего образования.

Предложение о внедрении Глобального диплома краткое и новаторское; оно предусматривает сочетание элементов традиционного и дистанционного обучения без отмены существующих структур. В случае внедрения такая модель коренным образом изменит международное высшее образование.

Предлагаемая модель «Глобальный диплом» основана на концепции «один мир, один диплом, неограниченные возможности».

Концепция

По мере того как перед странами мира и самими учащимися встают новые вызовы, существующие в системе образования недостатки могут быть учтены в процессе разработки новой структуры и модели обучения, известных как Глобальный диплом. Благодаря новому стандарту, они будут более целенаправленными, гибкими, актуальными и практичными. Проект «Глобальный диплом» будет также включать образование в течение всей жизни и программы непрерывного обучения. Его реализация будет осуществляться параллельно с получением традиционных дипломов, предлагаемых университетами во всем мире, и он не заменит существующие структуры высшего образования.

Учреждения, участвующие в проекте «Глобальный диплом», подпишут Международный академический договор и введут Международную зачетную единицу (МЗЕ), которая будет действовать параллельно с уже используемыми системами. Тогда такие учреждения смогут выдавать Глобальный диплом успешным кандидатам, не затрагивая полномочия, позволяющие выдавать традиционные дипломы. Получившие Глобальный диплом выпускники приобретут такие же академические и профессиональные права, что и те, кто имеет традиционный диплом в стране выдающего диплом учреждения и, по возможности, на международном уровне. Глобальный диплом будет иметь особый логотип и водяной знак, для того чтобы его можно было отличить от традиционных дипломов.

Конкретнее, предлагается методика «углубленного гибридного» высшего образования, при котором каждый учащийся будет получать базовое высшее образование или научную степень независимо от формы посещения (очное, обучение с частичным применением дистанционных технологий, удаленное обучение), метода проведения занятий (традиционное присутствие на занятиях, электронное обучение, виртуальное обучение, “Second Life” («Ваша вторая жизнь»)  и т. д.), физического местонахождения университета или даже языка, используемого в учреждении.

Выдавать выпускникам Глобальный диплом сможет любое учреждение, входящее в Консорциум Глобального диплома. Кроме того, учащиеся будут иметь возможность создавать новые программы на получение степени и приобретать новые знания в будущем на основе уже полученных МЗЕ. Например, инженер-конструктор сможет получить Глобальный диплом и через 15 лет вернуться в университет, чтобы освоить профессию архитектора, используя соответствующие МЗЕ, которые он(она) получил(получила), учась на инженера, и прибавить к ним МЗЕ, полученные за время обучения в области архитектуры. Таким образом, укрепляется непрерывное образование, и процесс обучения никогда не останавливается.

Методика

Одним из наиболее важных событий в сфере образования, помимо применения новых технологий, является преобразование полученных квалификаций в конечные результаты и компетенции.  Теперь стало проще измерить ценности образования, так что мы можем более эффективно передавать знания.   

В своей статье “The Future of Education Eliminates the Classroom, Because the World Is Your Class” («Будущее образования отменяет учебные классы, поскольку ваш учебные класс — это весь мир») Исполнительный директор Института будущего Марина Горбис пишет:

«Мы отходим от модели организации обучения на базе устоявшихся и, как правило, иерархичных учреждений (школы, колледжи, университеты), которые, как бы там ни было, служили главными воротами, открывающими путь к образованию и социальной мобильности. Взамен этой модели приходит новая система, в которой обучение представляется скорее как поток, когда нет недостатка в учебных ресурсах и они широко доступны, возможности для обучения в изобилии, а учащиеся все больше способны самостоятельно погружаться в непрерывный поток обучения и выходить из него.

Вместо беспокойства по поводу того, как распределить скудные образовательные ресурсы, в эпоху обучения, построенного на социальных связях, нам необходимо приступить к решению проблемы вовлечения людей в стремительно нарастающий поток образовательных ресурсов, причем на справедливой основе, с тем чтобы расширить возможности для улучшения жизни большего числа людей».

В соответствии с этой позицией основным методическим инструментом аттестации для получения Глобального диплома является МЗЕ, отражающая учебную нагрузку, которая требуется в рамках получения высшего образования. Учащиеся смогут накапливать МЗЕ так же, как и   традиционные зачетные единицы, или через посредство Европейской системы накопления и перевода баллов (ECTS). По аналогии с ECTS, МЗЕ измеряются как соотношение между ожидаемыми результатами обучения на основе отобранных методов преподавания и обучения и подходов к оценке, а также временем в плане учебной нагрузки учащегося. Для того чтобы заработать одну МЗЕ, учащийся должен заниматься в течение 25 часов, которые накапливаются в ходе посещения или просмотра лекций, самостоятельного обучения или практических и лабораторных занятий. Отличие состоит в том, что место, время, форма обучения и образовательное учреждение будут рассматриваться на другом уровне. Такие детали не будут служить ограничением, а скорее откроют возможности для гибкого обучения и непрерывного образовательного процесса.

Эта методика не только использует современные инновационные технологические образовательные инструменты, такие как виртуальное обучение на базе платформы “Second Life” («Ваша вторая жизнь»), но и последние телематические приложения для дистанционного образования и электронного обучения, при этом цифровое и спутниковое телевидение и интернет служат в качестве образовательных платформ.

Методика Глобального диплома и МЗЕ ориентированы прежде всего на учащегося. Данная дидактическая модель ориентирована на такие механизмы обучения, как:

• использование новых технологий в рамках высшего образования;
• необходимость непрерывного образования и обучения на протяжении всей жизни;
• активное участие учащихся и процесс самообразования.

Следуя этой модели, может быть создана персональная среда обучения, которая может включать институциональную поддержку, педагогическое/технологическое взаимодействие и ресурсную поддержку.

«Дидактическая модель Глобального диплома» строится вокруг учебных и профессиональных устремлений личности. Этот новый контекст может включать, помимо других элементов, образовательную экосистему, мировоззрение учащегося, информационно-рефлексивное мышление, рабочую среду, социальное взаимодействие, имеющиеся технологии и другие процессы.

Методика может быть расширена и предусматривать использование определенных современных, инновационных и технологических тенденций и инструментов, таких как открытый и интерактивный контент; мобильное обучение; обмен методическими и учебными материалами; и социальные сети и неформальные программы обучения, например: Twitter, персональная среда обучения, электронное портфолио и образовательные платформы для электронного обучения. Например, виртуальная среда обучения в форме дискуссионного форума, аккаунт в Twitter или сессия по «Скайпу» окажутся идеальными средствами глобальной коммуникации для ответов на вопросы или совместных занятий.

Как указано выше, в случае внедрения Глобального диплома появится новая институциональная модель высшего образования. Она будет использовать самые прогрессивные инновационные достижения в области технологий и современные методики образования, такие как открытое обучение, социальные сети, мобильное обучение, комбинированное обучение, дополненная реальность и т. д. Инициатива внедрения Глобального диплома также внесет свежую струю в позитивное осмысление будущего образования.

Помимо очевидных преимуществ, учащиеся, получившие Глобальный диплом, также смогут:

• осознавать и достигать цели и выполнять амбициозные задачи, в частности в ответ на глобальные вызовы;
• повышать уровень своих знаний в глобальной перспективе;
• осознать, что они являются частью международного сообщества, и на основе этого понимания признать мультикультурализм;
• практиковать свои навыки и креативность за пределами своего региона.

Как сказал Платон, «не заставляйте детей учиться, прибегая к силе или жестким методам, а направляйте их к познанию с помощью того, что занимает их ум, и тогда вы сможете лучше и точнее распознать особую одаренность каждого»2.

И наконец, Глобальный диплом позволит лучше узнать окружающий нас мир и лучше взаимодействовать с ним. Как сказал Салман Хан, «это информационная революция. Непостижимо, почему революционные изменения происходят во всех других областях, но не в образовании»³.

Примечания

1. T.S. Eliot, “On Teaching the Appreciation of Poetry”, в: The Complete Prose of T.S. Eliot. The Critical Edition: Still and Still Moving, 1954-1965, Jewel Brooker and Ronald Schuchard, eds. (Baltimore, Maryland, John Hopkins University Press, 2019), 405-415. 

2. Plato, The Republic, trans. Benjamin Jowett (Minneapolis, Minnesota, First Avenue Editions, 2015), 186. 

3. David Gelles, “The man who knows everything: stories”, interview with Salman Khan, Financial Times (London, UK), 29 October 2011, 26.

«Хроника ООН» не является официальным документом. Для нас большая честь публиковать статьи высокопоставленных лиц Организации Объединённых Наций, а также видных государственных и общественных деятелей со всего мира. Выраженные в статьях взгляды и мнения принадлежат авторам и могут не совпадать с официальной позицией Организации Объединённых Наций. Подобным образом указанные в статьях, картах и приложениях границы, географические названия и обозначения могут отличаться от официально признанных Организацией.