نبه إعلان بيرث بشأن تعليم العلوم والتكنولوجيا المعتمد في عام 2007 إلى "نقص واسع النطاق في اهتمام الطلاب بتعليم العلوم والتكنولوجيا في المدارس الحالية وأهميتها بالنسبة لهم"، واقترح كإجراء مضاد الحاجة إلى مراجعة المناهج الدراسية المتعلقة بمثل هذه المجالات. وعلى العكس من هذا التنبيه، ورد في وثيقة نشرتها اليونسكو أن تعليم العلوم والتكنولوجيا يتيح فرصاً "لتنمية الفضول الطبيعي والإبداع لدى الطلاب الصغار".
وعلى هذا المنوال ووفقًا لـ TIMMS 2019- الاتجاهات في الدراسة العالمية للرياضيات والعلوم- ما يقرب من نصف طلاب نيوزيلندا في السنة الأولى من التعليم الثانوي لا يشعرون أو غير واثقين فيما يتعلق بالعلوم. في حين أن هناك مجموعة واسعة من الأسباب وراء ذلك، لا سيما فيما يتعلق بنظام التعليم نفسه، مثل نقص التمويل ومحدودية الموارد المتاحة، فإن هذه العوامل قد تؤدي في نهاية المطاف إلى انخفاض مستويات قدرات البحث العلمي لدى الأطفال في شتى أنحاء البلد.
كرد فعل على هذه الحقائق المقلقة، قام فريق من الباحثين في جامعة أوكلاند، وهي مؤسسة عضو في برنامج الأمم المتحدة للأثر الأكاديمي في نيوزيلندا والتي تعمل أيضًا كمركز للهدف الرابع وهو: تعليم عالي الجودة، تطوير مشروع Kiwrious. ويهدف المشروع إلى تمكين طلاب اليوم ليصبحوا من يحلون المشاكل بلا خوف. إن تجربة علوم Kiwrious (Kiwrious Science Experience) هي أداة لتعلم العلوم والأولى من نوعها في نيوزيلندا. إنها تتألف من مجموعة من مجموعات أجهزة استشعار التوصيل والتشغيل منخفضة التكلفة - والتي توفر للطلاب سهولة الوصول إلى الظواهر غير المرئية.
كما تشتمل أيضًا على موارد للمعلمين قائمة على المناهج الدراسية ومنصة تعليمية عبر الإنترنت حيث يمكن للطلاب إنشاء ومشاركة استفساراتهم الخاصة. ويوفرون معًا للطلاب والمعلمين على حد سواء الأدوات والموارد للاستكشافات التي يحركها الفضول. وقالت الأستاذة المساعدة سورانجا ناناياكارا، مديرة المشروع ومديرة المختبر البشري المعزز في معهد أوكلاند للهندسة الحيوية الذي تستضيفه الجامعة، إن مهمتهم هي "تصميم أدوات ممتعة وإبداعية تحفز وتشجع تجارب التعلم العميق."
وتم تطوير أجهزة استشعار Kiwrious ومنصة التعلم عبر الإنترنت من خلال عملية متكررة تركز على المستخدم على مدار أربعة عشر شهراً. وتم اختبار النماذج الأولية في سلسلة من دراسات قابلية الاستخدام في الموقع والملاحظات الميدانية في مدارس مختلفة، ومسح في البرية لمدة شهر واحد مع الطلاب في المنزل. وخلال زياراتهم الميدانية المختلفة، لاحظ أعضاء فريق البحث أن الطلاب لا يميلون إلى التخطيط أو الكتابة أو وصف تجاربهم بشكل رسمي.
و في الواقع، أراد الطلاب قياس الأشياء على الفور والتفكير في الأسئلة وهم يمضون قدماً. وعلاوة على ذلك، وجد الطلاب أنه من الممل تكرار نفس القياسات، وتعاونوا في وضع عدم الاتصال بشكل متكرر، وجربوا ما كان يفعله الآخرون وقارنوا النتائج. وتتصل أجهزة الاستشعار بمنصة عبر الإنترنت مصممة لتقديم تجربة مباشرة للطبيعة الإبداعية والاجتماعية للعلوم. ويواجه الطلاب تحديًا في إبداء الملاحظات وتقديم النتائج بطرق مبتكرة ومناقشتها مع أقرانهم.
وتتيح أداة التعلم للطلاب الغوص مباشرة في القياس والتقاط الصور جنبًا إلى جنب مع قياساتهم. ويأتي التشجيع على التعبير عن معرفتهم السابقة وتوقعاتهم من موجه لمشاركة أي شيء وجدوه مثيرًا للاهتمام في وصف اختياري قبل نشر استفسارتهم. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للطلاب "تكرار" أسئلتهم ودعوة أصدقائهم للقيام بذلك. ومن خلال استخدام عروض بطاقات الأداء، هناك تركيز على الطبيعة التعاونية للعلوم.
ويمنح هذا أيضًا الطلاب سببًا ملموسًا لتكرار قياساتهم وتقديم المزيد من الإرشادات للآخرين لاتباعها. وقال أحد الطلاب: "أحببت كيف يمكننا تجربة مواد مختلفة والتعاون مع الأصدقاء." وتم تطوير موقع المعلم والموارد المتوافقة مع المناهج المدرسية النيوزيلندية لتلبية احتياجات المعلمين. وقاموا بتأسيس مجتمع تطوير مهني مع الدكتور دون جاربيت، الأستاذ المساعد السابق في جامعة أوكلاند.
يمكن للمعلمين تبادل الخبرات والموارد من خلال هذا المجتمع. حتى الآن، كانت ردود الفعل من المعلمين إيجابية للغاية. وذكر أحد المعلمين أن "جمال ذلك هو أنهم يكتشفون كل أنواع الأشياء!" فيما يتعلق بالجانب التجريبي للعلوم، علق مدرس آخر بأن "ما هو غير مرئي يحدث بالفعل ويمكن للطلاب رؤيته بأنفسهم، وسوف يتذكرون ذلك." وتم نشر أكثر من 4200 جهاز استشعار في 35 مدرسة في جميع أنحاء نيوزيلندا في مايو في عام 2021، بعد أقل من عامين من بدء المشروع.
منذ نشر البعثة، الذي دعمته وزارة الأعمال والابتكار والتوظيف النيوزيلندية، في إطار منحة Curious Minds، تم حفظ أو نشر أكثر من 1300 استكشاف علمي من قبل الطلاب. ويستمر العدد في الزيادة يومياً. وأشارت البروفيسورة سورانجا ناناياكارا إلى أن "هذه مجرد بداية الرحلة مع رؤية إضفاء الطابع الديمقراطي على الوصول إلى العلوم والتكنولوجيا". حتى أن الفريق أنشأ مؤسسة غير هادفة للربح للحفاظ على المشروع بعد تمويل البحث الأولي.
انقر هنا لمعرفة المزيد عن محاور أهداف التنمية المستدامة التابعة للأمم المتحدة للأثر الأكاديمي وما تفعله في جميع أنحاء العالم لتعزيز خطة التنمية المستدامة لعام 2030.
