Au Centre d’information des Nations Unies à Dakar, plus de 40 élèves du Collège Bilingue se sont mis dans la peau de diplomates le 23 mai, pour débattre de l’une des questions les plus urgentes auxquelles les écoles sont confrontées aujourd’hui : comment utiliser l’intelligence artificielle sans affaiblir l’intégrité académique, l’effort des élèves ni le jugement humain.
Organisée dans la salle de conférence « Capitaine Mbaye Diagne », la simulation des Nations Unies 2026 a réuni des élèves des campus de Ngor et de Fann pour la quatrième édition accueillie par le CINU Dakar.
Sous le thème « IA et intégrité académique : l’utilisation éthique de l’intelligence artificielle dans l’éducation », les élèves ont représenté neuf délégations nationales simulées : l’Allemagne, la Chine, les Émirats arabes unis, l’Estonie, la France, le Gabon, la Grèce, l’Islande et le Japon.
L’événement s’est tenu en présence de 15 enseignants et membres du corps pédagogique, ainsi que de plus de 80 parents et invités, qui ont suivi le débat depuis l’assistance.
Après un débat autour de propositions concurrentes, la simulation s’est achevée par l’adoption d’une résolution en 10 clauses présentée par la délégation des élèves représentant l’Estonie.
La résolution appelait à prioriser la formation des enseignants et la préparation des salles de classe avant l’intégration à grande échelle de l’IA dans les écoles, à établir des standards plus clairs pour l’évaluation assistée par l’IA, et à mieux protéger une éducation centrée sur l’humain et l’intégrité académique.
Germaine Gueye, CINU Dakar
S’exprimant au nom du CINU Dakar, Germaine Gueye a souhaité la bienvenue aux élèves et présenté l’exercice comme une leçon pratique de diplomatie, d’écoute et de prise de décision responsable.
« Un bon délégué n’est pas seulement quelqu’un qui parle bien. Un bon délégué écoute avec attention, comprend des points de vue différents et aide le groupe à avancer, » a déclaré Mme Gueye.
Le débat a fait écho à un défi auquel les écoles et les universités sont déjà confrontées partout dans le monde. Une enquête mondiale de l’UNESCO menée auprès de plus de 450 écoles et universités a montré que moins de 10 pour cent d’entre elles disposaient de directives formelles sur l’utilisation de l’IA générative, soulignant l’écart entre la diffusion rapide des outils d’IA et les règles nécessaires pour guider leur utilisation dans l’éducation.
Les élèves ont fait entrer ce débat mondial dans la salle de conférence à travers des positions fondées sur les pays qu’ils représentaient.
Les élèves représentant l’Estonie ont soutenu que l’IA dans l’éducation devait être guidée par la formation des enseignants, la littératie numérique, des outils transparents et des garanties pour protéger les données des élèves.
« L’IA ne doit pas entrer dans les salles de classe plus vite que les enseignants et les élèves ne peuvent la comprendre. Les écoles ont besoin d’enseignants formés, de normes claires et de garanties qui protègent l’intégrité académique, » a déclaré Mame Diarra BoussoThioune.
La délégation allemande a averti qu’une IA mal réglementée pourrait encourager la malhonnêteté académique, compromettre la vie privée des élèves et approfondir les inégalités entre apprenants.
« Le futur de l’éducation ne doit pas simplement être intelligent. Il doit aussi être éthique, inclusif et centré sur l’humain », a déclaré Maryam Achak, l’un des élèves intervenant au nom de l’Allemagne.
Pour la délégation des élèves représentant la Chine, le message central était que l’IA devrait aider les élèves à découvrir de nouvelles idées, mais ne devrait pas remplacer leur propre raisonnement. La délégation a appelé à des limites adaptées à l’âge concernant l’utilisation des outils d’IA, en particulier pour les plus jeunes élèves, et a averti qu’aucun système numérique ne peut garantir pleinement la protection des données des élèves.
« L’IA peut aider les élèves à apprendre, mais elle ne doit pas penser à leur place. Les plus jeunes élèves ont particulièrement besoin de temps pour développer leur propre jugement, leur créativité et leur esprit critique », a déclaré Dado Maguilène Sy, l’une des élèves délégués pour la Chine.
Les élèves représentant les délégations des pays demandent un temps de parole au président de la séance. ©CINU Dakar, Cheikh Seye
La délégation japonaise a présenté l’IA comme un outil capable d’améliorer la qualité de vie, de soutenir l’innovation et d’ouvrir de nouvelles possibilités. Dans le même temps, elle a souligné que la technologie seule ne déterminera pas l’avenir.
« Le futur ne sera pas façonné par l’IA seule. Il sera façonné par les choix que nous faisons aujourd’hui », a déclaré Mouhamed Cheikh Faye, au nom de la délégation japonaise.
D’autres délégations ont également apporté des perspectives distinctes au débat. Les élèves intervenant pour l’Islande ont averti que de nombreux apprenants utilisent déjà l’IA comme outil de travail et ont soutenu que les systèmes éducatifs ont besoin d’une orientation claire avant que les mauvais usages ne deviennent plus difficiles à maîtriser.
La délégation du Gabon a mis l’accent sur la gouvernance, la protection des données et la cybersécurité. La France a appelé à la coopération afin que les bénéfices de l’IA servent tous les apprenants, tandis que la Grèce a souligné l’importance d’une innovation responsable et de la transformation numérique.
La présidente du comité, Khadija Faye, qui a conduit les travaux avec Sanata Traoré, a centré le débat sur l’équilibre entre innovation et intégrité.
« À mesure que l’intelligence artificielle devient plus puissante, la question qui se pose à nous est de savoir si nous pouvons accueillir l’innovation sans sacrifier l’intégrité académique, » a déclaré Khadija Faye, présidente du comité.
Les élèves représentant l’Estonie ont obtenu la première place. ©CINU Dakar, Cheikh Seye
L’événement a également relié les élèves de Dakar aux discussions plus larges des Nations Unies sur la gouvernance de l’IA. En 2025, l’Assemblée générale des Nations Unies a créé le Groupe scientifique international indépendant sur l’intelligence artificielle, premier organe scientifique mondial consacré à l’IA, réunissant 40 experts chargés d’évaluer la manière dont l’IA transforme la société. Parmi ses membres figure Adji Bousso Dieng, du Sénégal, scientifique et technologue, professeure assistante à l’Université de Princeton.
Pour le Collège Bilingue, la simulation des Nations Unies était aussi un exercice d’apprentissage en prise de parole en public, recherche, travail en équipe, négociation et citoyenneté responsable. Les représentants de l’école ont salué la préparation des élèves, leur confiance et leur capacité à échanger avec respect sur des questions mondiales complexes.
« Cette simulation n’a pas été organisée simplement pour faire parler les élèves. Elle a été conçue pour les aider à développer des compétences en travail d’équipe, en recherche, en prise de parole en public et en débat, qu’ils garderont au-delà de la salle de classe », a déclaré M. Denis Ndour, conseiller principal d’éducation au campus de Fann du Collège Bilingue.
À la fin de la simulation, les élèves représentant l’Estonie ont obtenu la première place, suivis des élèves représentant la Grèce et l’Islande. Les prix individuels de débat ont distingué Aïssata Traoré, Malik Diop et Mohamed Cheikh Faye.
