“全球学位”提议：高等教育的新制度模式

”“事实上，教育的功能不在于帮助我们摆脱我们所在的时代，因为我们摆脱不了这个时代，而是帮助我们摆脱这个时代的智力和情感的限制。”
—托马斯•斯特恩斯•艾略特 (T. S. Eliot) 1

如今，人们普遍认为教育的格局正在发生改变。学习方式比以往任何时候都更多，包括传统教育、非全日制或全日制教育、远程和在线教育。同时，全球发展需要重新定位现有的教育结构，构建新的教育结构，帮助学生应对新的挑战。人们希望有不同的方式学习，满足他们的需求和偏好，我们要满足这一需求，并且在学习者需要的时候给予他们想要的学习内容。

在此背景下，本文力图介绍“全球学位”这一新的教育结构和模式的形成和发展。这个新教育结构和模式有望填补国际高等教育的空白。从定义上看，全球学位将为高等教育创造一种新的制度模式。

全球学位这一提议简明而富有创意，在保留现有的教育结构的情况下，融合了传统学习和远程学习。全球学位一旦设立，将彻底改变国际高等教育格局。

“同一个世界，同一个学位，无限的能力”，是全球学位的使命宣言，也是该提议的核心。

概念解读

目前，各国和各国学生面临着新的挑战，而提出全球学位这样一种新的教育结构和模式，能够解决当前的不足。这一新模式将使学习更具针对性、灵活性、时效性、适用性。全球学位项目还将涵盖终身学习和继续教育方案。全球学位与世界各地的大学提供的传统学位项目并行，不会取代现有的高等教育结构。

参与全球学位项目的机构需签署《国际学术条约》，并采用与现行的学分体系并行的“国际学分”体系。签署条约的机构将向顺利完成学业的毕业生授予全球学位，但这并不影响传统学位的授予权。在授予学位的机构的所在国内，以及在有参与全球学位项目机构的其他国家，获得全球学位的毕业生与获得传统学位的学生享有同样的学术和职业权利。为了区别于传统学位，全球学位证书上会带有独特的标识和水印。

具体来说，全球学位是一种“高度混合”的高等教育方法，即每个学生都可以选择自己攻读本科或研究生学位的方式，包括出勤方式（全日制、非全日制、远程学习）、学习方式（传统课堂出勤、电子学习、虚拟学习、“第二人生”等）、大学所在的地点，甚至是授课语言。

学生可以在全球学位联盟的任意一个机构获得全球学位。此外，学生还能基于已经获得的国际学分，建立新的学位方案，在未来继续学习新知识。例如，一名获得全球学位的土木工程师可以在毕业15年后重回大学学习，通过之前获得的工程专业国际学分和与建筑专业相关的国际学分，继续学习获得建筑师资格。如此一来，继续教育得到加强，学习变得永无止境。

方法

除了采用新技术以外，教育的一大重要进展就是将资质转化为成果和能力。如今，衡量教育价值更加容易，传递知识更加高效。

在一篇题为“未来的教育再无课堂，因为世界即课堂”的文章中，未来研究所执行主任玛丽娜•戈比斯 (Marina Gorbis) 写道：

在过去的模式中，学习总是围绕着稳定的、通常有等级制度的机构（学校、学院、大学）开展，这些机构无论好坏，都是教育和社会流动的主要门户。我们正在摆脱这种模式，建立一个新的体系。在新体系内，学习被视为一股大流，学习资源丰富，学习机会众多，学习者的自主性越来越强，能够自由选择加入或退出这股源源不断的学习大流。

"在社会构建学习的时代，我们需要应对的挑战不再是如何分配稀缺的教育资源，而是如何吸引人们加入迅速扩展的学习资源大流，以及如何公平地做到这一点，从而为更多人创造更多机会，使他们能够过上更加美好的生活。”

根据这一观点，全球学位认证的核心手段是国际学分，即完成高等教育所需的学术工作量。学生可以累积国际学分，像累积传统学分一样，或者像通过欧洲学分转换与累积系统累积学分一样。与欧洲学分转换与累积系统类似，国际学分按预期学习成果与完成学习量所需时间之间的关系进行计算。预期学习成果按选定的教学方式和评估方法进行衡量。要获得一个国际学分，学生必须累计参加25小时的学习活动，包括线下或线上讲座、个人学习、实践或实验室练习等。全球学分和欧洲学分转换与累积系统的明显区别在于，前者对学习场所、时间、模式和教育机构进行了更多的考虑。这些因素不仅不会构成限制，反而能够为灵活的学习和继续教育过程创造机会。

国际学分方法不仅使用了当下创新的教育技术工具（例如通过“第二人生”进行虚拟学习），还使用了最新的远程信息处理应用程序，以数字电视、卫星电视以及互联网为平台进行远程教育和电子学习。

最重要的是，全球学位和国际学分均以学生为中心。这种教学模式关注以下学习动态：

• 新技术在高等教育中的应用；
• 对继续教育和终身学习的需求；
• 学生的积极参与和自学过程。

这种模式可以创造一个能够集机构支持、教学/技术对接和资源支持于一体的个人学习环境。

“全球学位教学模式”是围绕个人的学术和职业抱负建立的。除此之外，这一新模式还能包括学习生态系统、学生的世界观、信息反思思维、工作环境、社会互动、现有技术和其他体验等元素。

全球学位的方法还可以扩展到使用某些当代的创新技术趋势和手段，例如开放和互动式内容；移动学习；教学和教育材料共享；以及社交网络和非正式学习方案（例如推特、个人学习环境、电子档案袋和电子学习平台）。例如，虚拟学习环境中的讨论式论坛、推特帐户或Skype会议都可以成为课堂互动或在全球范围内进行交流问答的理想选择。

如上所述，设立全球学位将为高等教育创造一种新的体制模式。这种模式将利用最新的技术创新成果和现代教育方法，例如开放式学习、社交媒体、移动学习、混合学习、增强现实等。全球学位项目还将为教育的未来引发一系列积极的新思考。

除了这些显而易见的优势外，拥有全球学位的毕业生还能够：

• 认识到并实现自己的目标和抱负，尤其是在应对全球挑战方面；
• 形成全球视野，增进知识；
• 认识到自己属于一个国际社会，并因此有效理解多元文化主义；
• 在自身所处的区域环境之外锻炼技能和创造力。

正如柏拉图 (Plato) 所说：“不要以威势或严厉来训练孩子学习，而是要借由让他们感到快乐的事物引导他们，这可以让你更精准地发现每一位天才的独特天赋。”2

总而言之，全球学位将使我们更好地了解和应对周围的世界。萨尔曼•汗 (Salman Khan) 说过：“现在在进行信息革命。每一个领域都在发生革命性的变化，只有教育除外，这太疯狂了。”3

注释

1 托马斯•斯特恩斯•艾略特，“论诗歌鉴赏的教学”，收录于《托马斯•斯特恩斯•艾略特散文作品全集校注版：静中有动，1954-1965》，朱厄尔•布鲁克 (Jewel Brooker) 和罗纳德•舒哈特 (Ronald Schuchard) 编（马里兰州巴尔的摩，约翰霍普金斯大学出版社，2019年），第405-415页.

2 柏拉图，《理想国》，本杰明•乔伊特 (Benjamin Jowett) 译（明尼苏达州明尼阿波利斯，第一大道出版社，2015年），第186页.

3 大卫•盖利斯 (David Gelles)，“无所不知的男人：故事”，对萨尔曼•汗的采访，《金融时报》（联合王国伦敦），2011年10月29日，第26页.

本文由上海外国语大学高级翻译学院师生翻译