По оценкам ЮНЕСКО, более 1,5 миллиардов студентов в 165 странах не имеют возможности посещать занятия из-за COVID-19. Пандемия вынудила глобальное академическое сообщество обратиться к новым методам обучения, включая дистанционное и онлайн-обучение. Это оказалось непросто как для учащихся, так и для преподавателей, которые вынуждены преодолевать негативные эмоциональные, физические и экономические последствия заболевания, одновременно содействуя борьбе с распространением вируса. Никто не знает, что ждет нас в будущем, особенно миллионы студентов, которые после выпуска из университета в этом году столкнутся с мировой экономикой, серьезно пострадавшей от пандемии.
В рамках серии статей «COVID-19 и высшее образование» Инициатива ООН «Взаимодействие с академическими кругами» (ЮНАИ) обсудит с учащимися, преподавателями и исследователями из разных частей мира, как на них повлияла пандемия и как они справляются с переменами. Мы также расскажем о полезном опыте и возможных положительных последствиях глобального карантина для высшего образования.
Исполнительный директор Чандигархского университета (Индия) Шив К. Трипати, а также профессор по развитию стратегии и директор по академическим программам в HEC Paris (Катар) Вольфганг К. Аманн оказали содействие в подготовке этой статьи.
В ноябре прошлого года, когда мы обсуждали тему «Перспективы и стратегии сотрудничества в сфере высшего образования в странах с развивающейся экономикой» во время 10-й юбилейной конференции ЮНАИ в Индии, мы не могли предположить, что «изменения в целях улучшения качества и устойчивого развития сотрудничества в сфере высшего образования» станут такими актуальными из-за глобальной пандемии COVID-19, которая привела к волнениям и неопределенности во всех сферах жизни, включая образование.
Новый коронавирус сказался на занятости, образовании, энергетике, сельском хозяйстве и других сферах мировой экономики, в том числе на эмоциональном состоянии граждан. Высшие учебные заведения (ВУЗы), включая университеты, колледжи и другие учреждения высшего образования, не являются исключением. В недавно опубликованной статье отмечается, что почти 1,3 миллиарда школьников средних и высших классов во всем мире не могут посещать школу из-за продолжающегося кризиса, который, по всей видимости, сильно отразится на мировом образовании; согласно нынешним статистическим данным ЮНЕСКО, эта цифра превышает 1,5 миллиарда.
В докладе ICEF от 15 апреля 2020 года говорится, что пандемия наносит сфере высшего образования финансовый ущерб, и если она будет длиться еще три месяца, это может иметь серьезные краткосрочные и долгосрочные последствия, в том числе снизится число учащихся и уменьшится сбор платы за обучение.
Экономическое воздействие нынешнего кризиса весьма значительно. По оценкам Департамента ООН по экономическим и социальным вопросам (ДЭСВ ООН), COVID-19 может привести к спаду мировой экономики почти на 1% к концу 2020 года, в то время как Международная организация труда (МОТ) прогнозирует увеличение глобальной безработицы в размере между 5,3 млн. И 24,7 млн., а Всемирная торговая организация (ВТО) - сокращение мировой торговли в этом году на 13–32%. Экономический спад может всяческим образом отразиться на ВУЗах , в том числе: сокращение возможностей трудоустройства для выпускников, которые могут выйти на рынок труда в ближайшие несколько месяцев; возможные задержки в оплате или полное отстутствие у студентов возможности оплатить обучение; неспособность правительств выполнить обязательства перед государственными учреждениями до желаемого уровня; и что самое важное, изменения в поведении студентов по отношению к режиму и предпочтению определенных программ. Хотя влияние будет варьироваться в зависимости от ситуации, в целом, оно будет довольно значительным.
В отчете Европейской ассоциации международного образования (EAIE), подготовленном на основе ответов 805 респондентов, работающих в 38 странах в сфере европейского высшего образования, выражается обеспокоенность относительно краткосрочных и долгосрочных последствий кризиса в различных областях, включая реагирование на кризисную ситуацию, долгосрочное планирование, менеджмент по работе с партнерами, мобильность студентов, управление научно-техническим развитием и эффективные коммуникации с соответствующими заинтересованными сторонами. Кризис может существенно повлиять на мобильность студентов во многих странах. Например, Институт международного образования (IIE), который анализировал обмен студентами из США и Китая, недавно провел опрос и пришел к выводу, что международный обмен в ВУЗах, вероятно, столкнется с долгосрочными последствиями, включая сокращение числа студентов, как обучающихся за рубежом, так и приезжающих студентов, а также сотрудничество с университетами в других странах. Эта тенденция может также затронуть вузы в странах с развивающейся экономикой, которые предлагают бюджетные варианты обучения для многих студентов из стран с низким уровнем дохода. При нынешнем кризисе долгосрочные изменения коснутся восприятия учреждениями образования за рубежом и осуществляемой в этом направлении практики. В контексте Австралии, KPMG прогнозирует значительные изменения в системе ВУЗов, в том числе: переход от обычных лекций к онлайн-обучению; нацеленность на снижение затрат; поиск новых рынков; и уклон на опыт студентов в процессе обучения.
Анализируя влияние пандемии на сферу высшего образования в Африке, в которой насчитывается около 2000 высших учебных заведений, онлайн-издание University World News отмечает, что государственное финансирование колледжей и университетов может серьезно пострадать из-за конкурирующих потребностей в сфере здравоохранения, бизнеса и др. Кроме того, проблемы со сбором оплат и погашением студенческих ссуд могут еще более осложнить проблему.
В недавней статье подчеркивается обеспокоенность тем, как сокращение занятости и доходов может повлиять на высшее образование в Индии, где безработица может достичь 30% к концу апреля 2020 года. Многие выпускники уже опасаются, что их предложения о работе будут отозваны, а в долгосрочной перспективе это повлияет на способность родителей и учащихся платить за обучение в школе. Согласно KPMG India, кризис может затронуть почти 37,5 млн студентов и 1,4 млн преподавателей и сотрудников в Индии. Это также может повлиять на поступление в индийские университеты в будущем, поскольку почти 5 млн абитуриентов изучают возможность поступления в университет в неопределенных условиях.
Прогнозируемые изменения можно разделить на пять категорий: (1) изменения, необходимые в срочном порядке для решения проблемы продолжения обучения и исследований; (2) изменения, необходимые для поддержания занятости студентов, которые уже трудоустроены или могут быть трудоустроены в течение следующих нескольких месяцев; (3) долгосрочные изменения, вызванные внезапным изменением процессов, режима работы и освоением новых ресурсов; (4) изменения в рабочей модели вузов с точки зрения возможности родителей и студентов позволить себе высшее образование; и (5) изменения на макроуровне, необходимые для содействия качественному высшему образованию в эпоху перемен.
Инновационные модели трансграничного и межведомственного сотрудничества необходимы для решения проблем, связанных с текущим кризисом, который продолжает развиваться. Например; Глобальная коалиция ЮНЕСКО по вопросам образования стремится создать возможности для инклюзивного обучения детей и молодежи в период перерыва в обучении. Для развития открытых, гибких и актуальных систем обучения в периоды кризисов необходимо больше таких партнерств на национальном и международном уровнях. Хотя система ООН и другие международные агентства могут выступить в качестве агрегатора, миру необходимо активное руководство со стороны государств для финансирования высшего образования, а также участие частного сектора в найме выпускников колледжей.
Для обеспечения надлежащего реагирования на возникающие проблемы ВУЗы должны сосредоточиться на качестве, актуальности и оперативности. Для этого отдельным участникам и независимо действующим учреждениям необходимо отказаться от традиционного способа планирования и реализации учебных программ. Анализ McKinsey предлагает более скоординированную и коллективную систему через «Интегрированный мозговой центр». Важно отметить, что желаемое сотрудничество не будет ограничиваться администраторами, преподавателями, студентами и работодателями, а потребует участия источников финансирования, правительств и других международных организаций.
Однако, есть и некоторые положительные моменты. В недавно опубликованной статье Times Higher Education, которая сравнивает влияние предыдущих рецессий на безработицу и зачисление в университеты в Великобритании, представляется будущий сценарий, cогласно которому количество поступающих в ВУЗы увеличится из-за новых возможностей после рецессии. Тем не менее, важно отметить, что нынешний кризис отличается от предыдущих экономических спадов по своему типу, а также из-за наличия альтернативных, основанных на технологиях моделей образования при относительно более низких затратах. Нынешний кризис может привести к различным сценариям по трем причинам: (1) поскольку здоровье человека находится под угрозой, во многих традиционных секторах / отраслях могут наблюдаться значительные изменения в поведении потребителей с изменением характера и количества требований; (2) студенты могут не захотеть вернуться к традиционным моделям образования после того, как они опробуют альтернативные модели образования по более низкой цене; и (3) изменения на рынках труда могут привести к тому, что люди будут использовать свои профессиональные навыки для перехода в другую отрасль (например, руководители авиационных и гостиничных предприятий могут подать заявку на работу в тех сферах, где применяются аналогичные знания, навыки и подходы). Основываясь на этих возможностях, мы могли бы увидеть изменения как в учебной программе, так и в моделях обучения в сфере высшего образования.
Чтобы преодолеть нынешний кризис, ВУЗы должны действовать быстро, мыслить инновационно и сотрудничать, чтобы смягчить последствия этой проблемы. Это требует готовности к переменам и изменения в мышлении того, как мы планируем и реализуем процесс обучения, чтобы применить новые решения для достижения значительных результатов. ВУЗы могут использовать это как возможность для «академического воздействия» через сотрудничество в формате «один мир, одна семья (Vasudhaiv Kutumbkam)» в это трудное время.