Les progrès vers une éducation de qualité étaient déjà plus lents que nécessaire avant la pandémie, mais la COVID-19 a eu des effets dévastateurs sur l’éducation, entraînant des pertes d’apprentissage dans quatre sur cinq pays des 104 pays étudiés.
Sans mesures supplémentaires, on estime que 84 millions d’enfants et de jeunes ne seront pas scolarisés d’ici à 2030 et qu’environ 300 millions d’élèves ne posséderont pas les compétences de base en matière de calcul et d’alphabétisation nécessaires pour réussir dans la vie.
Outre la gratuité de l’enseignement primaire et secondaire pour tous les garçons et toutes les filles d’ici à 2030, l’objectif est d’assurer l’égalité d’accès à une formation professionnelle abordable, d’éliminer les disparités entre les sexes et de richesse et d’assurer l’accès universel à un enseignement supérieur de qualité.
L’éducation est la clé qui permettra d’atteindre de nombreux autres objectifs de développement durable. Lorsque les gens peuvent bénéficier d’une éducation de qualité, ils peuvent sortir du cycle de la pauvreté.
L’éducation contribue à réduire les inégalités et à atteindre l’égalité entre les genres. Elle permet également à des personnes, peu importe l’endroit où elles se trouvent dans le monde, de mener une vie plus saine et plus durable. L’éducation est également essentielle pour favoriser la tolérance entre les personnes et contribue à des sociétés plus pacifiques.
Pour atteindre l’objectif 4, le financement de l’éducation doit devenir une priorité nationale en matière d’investissement. En outre, des mesures telles que la gratuité et l’obligation de l’enseignement, l’augmentation du nombre d’enseignants, l’amélioration des infrastructures scolaires de base et l’adoption de la transformation numérique sont essentielles.
Quels sont les progrès à ce jour ?
Si des progrès ont été accomplis dans la réalisation des objectifs en matière d’éducation fixés par les Nations Unies dans le cadre du Programme 2030, des efforts continus sont nécessaires pour relever les défis persistants et faire en sorte qu’une éducation de qualité soit accessible à tous, sans laisser personne de côté.
Entre 2015 et 2021, on a enregistré une augmentation du nombre d’élèves ayant achevé l’école primaire, le premier cycle de l’enseignement secondaire et le deuxième cycle de l’enseignement secondaire dans le monde. Néanmoins, les progrès réalisés au cours de cette période ont été nettement plus lents que ceux réalisés au cours des 15 années précédentes.
Quels sont les défis à relever ?
Selon les objectifs nationaux en matière d’éducation, le pourcentage d’élèves atteignant les compétences de base en lecture à la fin de l’école primaire devrait passer de 51 % en 2015 à 67 % en 2030. Cependant, on estime à 300 millions le nombre d’enfants et de jeunes qui manqueront encore de compétences de base en calcul et en lecture d’ici à 2030.
Les contraintes économiques, associées aux problèmes de résultats d’apprentissage et de taux d’abandon, persistent dans les zones marginalisées, ce qui souligne la nécessité d’un engagement mondial continu pour assurer une éducation sans exclusive et équitable pour tous. Le manque de compétences en matière de technologies de l’information et des communications constitue également un obstacle majeur à la réalisation d’une connectivité universelle et véritable.
Où les gens ont-ils le plus de mal à accéder à l’éducation ?
L’afrique subsaharienne est confrontée aux plus grands défis en matière de fourniture de ressources de base aux établissements scolaires. La situation est extrême aux niveaux primaire et du premier cycle du secondaire, où moins de la moitié des établissements scolaires d’afrique subsaharienne ont accès à l’eau potable, à l’électricité, aux ordinateurs et à l’internet. Les inégalités se creuseront également si la fracture numérique ; c’est-à-dire, le fossé entre les personnes sous-connectées et les pays fortement numérisés, n’est pas comblé.
Y a-t-il des groupes qui ont un accès plus difficile à l’éducation ?
Oui, les femmes et les filles font partie de ces groupes. Environ 40 % des pays n’ont pas atteint la parité femmes-hommes dans l’enseignement primaire.
Ces inégalités dans l’éducation se traduisent également par un manque d’accès aux compétences et par des possibilités limitées sur le marché du travail pour les jeunes femmes.
Que pouvons-nous faire ?
Demander à nos dirigeants de faire de l’éducation une priorité, tant au niveau des politiques que de la pratique. Faire pression sur nos pouvoirs publics pour qu’ils s’engagent fermement à fournir une éducation primaire gratuite à tous, y compris aux groupes vulnérables ou marginalisés.
- Les progrès vers une éducation de qualité étaient déjà bien trop lents avant la pandémie, mais la COVID-19 a eu des effets dévastateurs sur l’éducation, causant des pertes d’apprentissage dans quatre pays sur cinq parmi les 104 étudiés.
- Sans mesures supplémentaires, seul un pays sur six atteindra la cible d’achèvement universel du cycle secondaire d’ici à 2030, et on estime que 84 millions d’enfants et de jeunes ne seront toujours pas scolarisés et qu’environ 300 millions d’élèves n’auront pas les compétences de base en calcul, lecture et écriture nécessaires pour réussir dans la vie.
- Pour atteindre les cibles nationales de référence de l’objectif 4, dont l’ambition a été revue à la baisse par rapport aux cibles initiales de l’ob- jectif 4, 79 pays à revenu faible ou intermédiaire (tranche inférieure) doivent encore combler un déficit de financement annuel moyen de 97 milliards de dollars.
- Pour atteindre l’objectif 4, le financement de l’éducation doit devenir une priorité nationale d’investissement. En outre, rendre l’enseignement gratuit et obligatoire, augmenter le nombre d’enseignants, améliorer les infrastructures scolaires de base et s’engager sur la voie d’une trans- formation numérique figurent parmi les mesures essentielles à prendre.
4.2 D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons aient accès à des activités de développement et de soins de la petite enfance et à une éducation préscolaire de qualité qui les préparent à suivre un enseignement primaire
4.3 D’ici à 2030, faire en sorte que les femmes et les hommes aient tous accès dans des conditions d’égalité à un enseignement technique, professionnel ou tertiaire, y compris universitaire, de qualité et d’un coût abordable
4.4 D’ici à 2030, augmenter considérablement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et à l’entrepreneuriat
4.5 D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable, à tous les niveaux d’enseignement et de formation professionnelle
4.6 D’ici à 2030, veiller à ce que tous les jeunes et une proportion considérable d’adultes, hommes et femmes, sachent lire, écrire et compter
4.7 D’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable
4.a Faire construire des établissements scolaires qui soient adaptés aux enfants, aux personnes handicapées et aux deux sexes ou adapter les établissements existants à cette fin et fournir un cadre d’apprentissage effectif qui soit sûr, exempt de violence et accessible à tous
4.b D’ici à 2020, augmenter considérablement à l’échelle mondiale le nombre de bourses d’études offertes aux pays en développement, en particulier aux pays les moins avancés, aux petits États insulaires en développement et aux pays d’Afrique, pour financer le suivi d’études supérieures, y compris la formation professionnelle, les cursus informatiques, techniques et scientifiques et les études d’ingénieur, dans des pays développés et d’autres pays en développement
4.c D’ici à 2030, accroître considérablement le nombre d’enseignants qualifiés, notamment au moyen de la coopération internationale pour la formation d’enseignants dans les pays en développement, surtout dans les pays les moins avancés et les petits États insulaires en développement
Infographie
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