人权教学入门——中小学校的实践活动

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歧视

  作为人类的一员,任何人都不比别人多什么,任何人也不比别人少什么。我们人人本质上都是平等的,都有平等的权利享有人权。

  是的,我们是平等的,但并不是完全相同的――这一事实导致人们在人类地图上画出许多界线,并提醒注意他们认为重要的种种差别。当既定的界限不仅区分各种群体,而且仅仅因为种族、肤色、性别、语言、宗教、政见、或者民族或社会出身的不同就认为人们有高低贵贱之分时,这就是歧视。

  性别是歧视的最普遍的出发点之一。由于它与我们这个物种本身所固有的生物二岐性相吻合,所以人们可能很难透过这种不同看到更深层的一致。在某些方面的不同并不能使我们在所有方面都不同。身体构造不同,功能不同,这并不意味着我们的人权也应该不同。

  歧视的另一个有害形式就是肤色或种族歧视。反复地过分强调某种特定的区别就掩盖了我们共同的人性。

  任何教师都不能回避歧视问题。人类平等及其所促进的生活机会和生活选择并不是偶然发生的。必须通过教育让人们了解它,其中包括探究成见和偏见,帮助学生认识到他们能够担当责任并且关心他人,同时向他们提供适当而准确的信息。

  这是一个永无止境的质疑过程。了解社会经济和政治问题以及这些问题所起的作用固然很重要,然而对教员来说更重要的是要看清楚同所有人一样存在于自己头脑里的种种偏见和歧视态度。每个教员本身肩负着自我检查的重任,因为除非认清自己的偏见,否则这些偏见将顽固不化,从而影响到一代青少年。

  1.歧视――成见

  面对种种成见,应指出如鼓励其对立面也是有危险的。坚持一个道理:某种成见或许可能有一点真理,他也只不过就是那样――只有一点而已。也可以问全班同学:他们是否曾经听说过这样一些说法,比如“他们都一样,不是吗?”或者“那群人都是一路货色。”更多..

  2.歧视——肤色或种族

  种族主义反映的是一种看法,认为各种人类群体的特定(通常是指身体上的)特征使得他们相对于其他群体处于优势或劣势地位。种族主义者的行为不光有赤裸裸的一面,而且也有隐蔽的一面,比如社会根据某种形式的歧视性的判断,系统地对待某些群体。更多..

  3.歧视—少数人群体的地位

  少数人群体成员有资格享有他们的个人人权,但他们通常也要求作为某个群体成员的权利。依不同的特定群体而定,此类权利可能涉及到有关文化和政治自治权、土地所有权、拆迁补偿、自然资源控制权、或宗教场所的进入权等权利主张。更多..

  4.歧视——性别

  性别歧视同种族主义一样,可能涉及到文化和社会的各个方面。它体现在人们的态度上,其中许多人是无意识的,而他们的态度进一步助长了歧视。如果不让某个性别的人充分享有人权,实际上隐含的意思就是认定那个性别的人不具备人的全部属性。更多..

  5.歧视――残疾

  在校外社区开展有关身体或智力残疾人的实践活动是让学生理解有关问题的最好途径。更多..

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序 言 使用《人权教学入门》

第一章 人权教育的基本事项
 人权框架的发展
 促进人权
 联合国人权教育十年
 学校人权教育过程
 人权教育的内容
 人权教学与通过教学维护人权
 权利与责任
 教学与说教:身教胜于言教
 处理棘手的问题
 人权教育的教学法
 评估

第二章 学前班和初小的人权话题
 自信心和社会尊重
 解决冲突
 对付歧视
 正确认识相同点和不同点
 培养自信和自尊
 建立信任
 确立课堂守则
 理解人权
 介绍儿童权利

第三章 高小和初高中的人权话题
 保护生命――社会中的个人
 战争、和平与人权
 政府与法律
 思想、宗教、见解和言论自由
 隐私权
 集会和参与公共事务的自由
 社会和文化福利
 歧视
 受教育的权利
 发展与环境
 经济发展与相互关联性
 企业与人权
 认识联合国
 创建一个人权社区
 给你校人权环境“测体温”

第四章 仅仅是一个起点

附 件

联合国主页 序言 使用《人权教学入门》 全文下载 联合国人权事务高级专员办事处 序言 使用《人权教学入门》 第一章 人权教育的基本事项 第二章 学前班和初小的人权话题 第三章 高小和初高中的人权话题 第四章 仅仅是一个起点 附件