人权教学入门——中小学校的实践活动

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第三章 高小和初高中的人权话题

  人权文化的各项原则意在规定人类的全部积极行为准则。下面讲的是关于如何实现这些原则的问题。虽然每个原则只讲了几种活动,但希望以此为基础,为教师开个头,来开发他们自己的活动。鉴于其中有些问题或许证明是有争议的,故需要教师的敏锐观察能力和斟酌处理能力。

  想专注于具体问题(比如和平与裁军、世界发展、良心囚犯、少数人群体、反对种族主义和反对性别歧视)的教师应结合人权问题讲授。这样学生就可以认识到,他们所讨论的内容只是涉及许多其他问题的更大框架内的一个方面。总体把握提供认识的广度,而具体问题的讲解提供认识的深度。专门研究不同方面人权问题的教师要肩并肩地协同工作,以获得认识的深度。

保护生命――社会中的个人

  人是社会的产物;我们都有自己的个性,但是我们通过与他人共同生活才学会大多数事物。因此,关于个人的工作也是关于社会的工作。更多..

战争、和平与人权

  和平、裁军、发展和人权是相互关联的问题。全面的人权教学方针就是关于和平与裁军的教学,就是关于发展与环境意识的教学。更多..

政府与法律

  人权是每个人固有的权利。我们可以从道义上要求权利,而不管这些权利是不是法律所规定的。比如,每个人都有生命权,不管是否已经通过了赞成这种权利的法律。更多..

思想、良心、宗教、见解和言论自由

  思想、良心、宗教、见解和言论自由是人权文化的核心。这些权利包括改变宗教或信仰的自由;不受干涉地持有见解的自由;以及通过任何媒介无论国界情况而寻求、接受和传递各种信息与思想的自由。更多..

隐私权

  《儿童权利公约》第16条规定儿童享有隐私、家庭、住宅和通信不受干涉、并免受诽谤和谣言攻击的权利。更多..

集会和参与公共事务的自由

  一个社会怎样才能保持活力与繁荣?从一个方面来讲,要通过社会成员之间的聚集并组织他们的事务来实现。这些自由使得公共参与十分重要。更多..

社会和文化福利

  学校应该向学生传授本地区和世界艺术与科学,培养对儿童文化认同、语言、价值观及其他方面的尊重。更多..

歧视

  作为人类的一员,任何人都不比别人多什么,任何人也不比别人少什么。我们人人本质上都是平等的,都有平等的权利享有人权。更多..

受教育的权利

  数以百万计的儿童从来就没有任何上学的机会。排斥他们的因素有很多,比如他们的社会地位,他们的性别,或者他们因贫困而只能参加工作以维持生计。缺乏教育也限制了他们享受其他人权的能力。更多..

发展与环境

 不论在哪儿,发展、人权和环境问题都是相互依存的,因为发展要以人为本,要有人的参与,要无害环境。更多..

经济发展与相互关联性

  世界资源及其可支配财富的分布很不平衡。为什么会这样?对这个问题给出的任何圆满答案都必须描述和解释全球社会及其政治经济的地理和历史状况。更多..

企业与人权/strong>

  政府对公民负有法定责任,而企业,特别是那些在全球许多不同国家经营的企业,除了对股东负责以外,基本上对公众不负任何法律责任。因此,这些跨国公司正在越来越成为人权问题的关注中心。更多..

认识联合国

  通过一个模拟联合国,即由学生扮演各会员国驻联合国“大使”的角色,来模拟联合国的运作过程,是帮助学生认识联合国的局限性和潜力的一个强有力的教学工具。更多..

创建一个人权社区

  人权教育的最终目标之一,就是建立一种真正的人权文化。为此,学生必须学会用人权观点评价实际生活经验,并且从自己的行为和他们直接生活的社区开始。更多..

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序 言 使用《人权教学入门》

第一章 人权教育的基本事项
 人权框架的发展
 促进人权
 联合国人权教育十年
 学校人权教育过程
 人权教育的内容
 人权教学与通过教学维护人权
 权利与责任
 教学与说教:身教胜于言教
 处理棘手的问题
 人权教育的教学法
 评估

第二章 学前班和初小的人权话题
 自信心和社会尊重
 解决冲突
 对付歧视
 正确认识相同点和不同点
 培养自信和自尊
 建立信任
 确立课堂守则
 理解人权
 介绍儿童权利

第三章 高小和初高中的人权话题
 保护生命――社会中的个人
 战争、和平与人权
 政府与法律
 思想、宗教、见解和言论自由
 隐私权
 集会和参与公共事务的自由
 社会和文化福利
 歧视
 受教育的权利
 发展与环境
 经济发展与相互关联性
 企业与人权
 认识联合国
 创建一个人权社区
 给你校人权环境“测体温”

第四章 仅仅是一个起点

附 件

联合国主页 序言 使用《人权教学入门》 全文下载 联合国人权事务高级专员办事处 序言 使用《人权教学入门》 第一章 人权教育的基本事项 第二章 学前班和初小的人权话题 第三章 高小和初高中的人权话题 第四章 仅仅是一个起点 附件