人权教学入门——中小学校的实践活动

首页> 第二章 学前班和初小的人权话题> 培养自信和自尊

培养自信和自尊

1. 我是谁和我像什么

一本题为“我是谁?”的书

  让孩子们从写自己开始,写一本书,封面上是自画像。可将个人图画、散文和诗歌收入书中。随着孩子学会写作,他们也可以把个人的详细情况、关于自己的各种问题和对这些问题的答案放入书中。更多..

谈话圈

  孩子们围坐一圈,其中包括老师和任何来宾。老师先提一个无单一答案的问题,然后让每个同学轮流回答。更多..

生命线

   每个学生在墙上拉一根纱线代表他(她)的生命。然后孩子们在纱线上挂起能够表达曾在他们身上发生过的重要事情的图画、故事和物件。可以按年月顺序排列,也可以按孩子们的意愿以其他方式排列。这项活动可以延续下去。更多..

我在墙上/在地上

   让每个孩子躺在铺在地上的一大张纸上或在地上直接画出他(她)的轮廓,再把身体细部画上,然后在画像周围写上个人和体貌特征(如姓名、身高、体重、这个孩子在学校或长大以后最想学什么或做什么)。更多..

我和我的感觉

   为了适应残疾儿童,可以改变问题的措辞(比如“虽然我看不见(或看不清楚,或什么都看不见),但是我还是我;我还可以……”)。让每个孩子发明一样能帮他们更好地听、闻、或触摸的工具。更多..

希望圈

   让学生围坐一圈儿,建议每个孩子轮流讲出如下愿望(这项活动也可以按小组或结对的方式进行):假如我可以是一个小镇/省/地区,我愿意是,因为……更多..

2. 我怎样和他人一起生活

我的木偶家庭

   每个孩子制作一个木偶家庭,其中包括他(她)自己。这些木偶家庭可以做得很简单,比如硬纸板剪成人形,涂上颜色,固定在木棍上,或做成橡皮泥人或泥人。给每个人物起个名字,描述和说明他们之间的关系。更多..

想象中的朋友

   孩子们闭上双眼,静静地坐着或躺着。让他们深吸一口气,然后慢慢地呼出。再重复做两次深呼吸。接着,让他们想象一个特别的地方,一个非常好的地方,在世界的任何地方(甚至在太空)。叙说他们正在那个地方行走(在想象中),感觉着、听着、看着那里正在进行的事情。更多..

通信与交友

   与另一个学校甚或另一个国家的一个班建立通信或电子邮件交流。通过这个办法传送本班的诗歌或礼物,启动交流。更多..

伙伴

   老师要给学生们安排一位来自高年级、年龄大一点儿的伙伴。安排一项活动,鼓励孩子们在遇到问题的时候向他们的大伙伴寻求帮助。要设法鼓励这位年龄大一些的伙伴关心他(她)的小伙伴,教他们玩游戏并协助开展活动。更多..

我周围的人

   请谈话圈里的孩子们考虑自己的一种好品质,或者问他们:“我们尊重人们的哪些好品质?”更多..

“洗衣机”

   让孩子们平行站成两队,面对面离得很近。然后让一个孩子从排尾穿过两队(即“洗涤过道”),每个人(在文化习俗适当的情况下)都在他(她)背上拍一下,或与他(她)握握手,同时说一句赞美的话,或者和善的话,或鼓励的话。更多..

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序 言 使用《人权教学入门》

第一章 人权教育的基本事项
 人权框架的发展
 促进人权
 联合国人权教育十年
 学校人权教育过程
 人权教育的内容
 人权教学与通过教学维护人权
 权利与责任
 教学与说教:身教胜于言教
 处理棘手的问题
 人权教育的教学法
 评估

第二章 学前班和初小的人权话题
 自信心和社会尊重
 解决冲突
 对付歧视
 正确认识相同点和不同点
 培养自信和自尊
 建立信任
 确立课堂守则
 理解人权
 介绍儿童权利

第三章 高小和初高中的人权话题
 保护生命――社会中的个人
 战争、和平与人权
 政府与法律
 思想、宗教、见解和言论自由
 隐私权
 集会和参与公共事务的自由
 社会和文化福利
 歧视
 受教育的权利
 发展与环境
 经济发展与相互关联性
 企业与人权
 认识联合国
 创建一个人权社区
 给你校人权环境“测体温”

第四章 仅仅是一个起点

附 件

联合国主页 序言 使用《人权教学入门》 全文下载 联合国人权事务高级专员办事处 序言 使用《人权教学入门》 第一章 人权教育的基本事项 第二章 学前班和初小的人权话题 第三章 高小和初高中的人权话题 第四章 仅仅是一个起点 附件