人权教学入门——中小学校的实践活动

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权利与责任

  要想维持人权文化各项基本原则的生命力,人们必须始终能认识到维护这些原则的意义,即:“我有权得到这个。这并不仅是我想要或需要的。它是我的权利。应该负起的责任。”但是权利必须有提出权利的理由才能站得住脚,而这些理由必须适当。除非人们能有机会自己琢磨出这些理由――哪儿有比校园更适合提供这种机会的地方?――否则,他们就不会力争被拒绝或被剥夺的权利,也不会感到有责任维护他人的权利。我们必须自己弄明白为什么这些权利如此重要,而这样做又反过来有助于培养责任感。

  当然也可以反其道而行之,就是先从责任和义务入手来教授人权。但是,就此而言,教师也应该不止于不仅仅教学生做什么。为生动传授这些观念,他们要为学生创造机会,以便真正理解和接受这些社会责任。然后,老师和学生将掌握解决责任、义务和权利之间不可避免会出现的冲突所需要的原则和技能。

  鉴于这些冲突点也能引导有益的见解,所以应该受到欢迎。它们可以使人权教学搞得生动活泼,富有针对性。冲突提供了某种学习的机会,可以借此机会鼓励学生勇敢地、创造性地正视差别,并谋求用自己的方式来解决这些冲突。

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序 言 使用《人权教学入门》

第一章 人权教育的基本事项
 人权框架的发展
 促进人权
 联合国人权教育十年
 学校人权教育过程
 人权教育的内容
 人权教学与通过教学维护人权
 权利与责任
 教学与说教:身教胜于言教
 处理棘手的问题
 人权教育的教学法
 评估

第二章 学前班和初小的人权话题
 自信心和社会尊重
 解决冲突
 对付歧视
 正确认识相同点和不同点
 培养自信和自尊
 建立信任
 确立课堂守则
 理解人权
 介绍儿童权利

第三章 高小和初高中的人权话题
 保护生命――社会中的个人
 战争、和平与人权
 政府与法律
 思想、宗教、见解和言论自由
 隐私权
 集会和参与公共事务的自由
 社会和文化福利
 歧视
 受教育的权利
 发展与环境
 经济发展与相互关联性
 企业与人权
 认识联合国
 创建一个人权社区
 给你校人权环境“测体温”

第四章 仅仅是一个起点

附 件

联合国主页 序言 使用《人权教学入门》 全文下载 联合国人权事务高级专员办事处 序言 使用《人权教学入门》 第一章 人权教育的基本事项 第二章 学前班和初小的人权话题 第三章 高小和初高中的人权话题 第四章 仅仅是一个起点 附件