人权教学入门——中小学校的实践活动

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促进人权

  自《世界人权宣言》通过以来,人权已成为联合国工作的中心。联合国秘书长科菲·安南在纪念《宣言》发表五十周年时强调了人权的普遍性,他指出“人权对任何国家来说都不是外来的,都是与生俱来的”;“没有人权,就没有持久的和平与繁荣”。

  在联合国系统内,通过许多不同的机制和程序来推动人权事业,其中包括:

  • 工作组和委员会;
  • 报告、研究报告和声明;
  • 会议、计划和方案;
  • 各项行动十年;
  • 研究和培训;
  • 自愿基金和信托基金;
  • 全球、区域和地方各级的多种援助;
  • 采取的专项措施;
  • 开展的调研;
  • 以及旨在促进和保护人权的诸多程序。

  联合国各专门机构、计(规)划署和基金还支持建设人权文化,诸如联合国教育、科学及文化组织(教科文组织)、联合国儿童基金组织(儿童基金会)、联合国难民事务高级专员办事处(难民署)、联合国开发计划署(开发计划署)、国际劳工组织(劳工组织)和世界卫生组织(卫生组织),还有像联合国人权事务高级专员办事处(人权高专办)这样的联合国秘书处的相关部门。另一些政府性质和非政府性质的国际组织、区域组织和国家组织也都致力于促进人权。

  1993年在奥地利维也纳举行的世界人权会议上,171个国家重申了人权的普遍性、不可分割性和相互依存性,并再次确认其对《世界人权宣言》的承诺。它们通过了《维也纳宣言和行动纲领》,该文件为便于采取促进人权的整体步骤和吸收地方、国家和国际的各级行动者参与,提供了新的“计划、对话与合作框架”。

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序 言 使用《人权教学入门》

第一章 人权教育的基本事项
 人权框架的发展
 促进人权
 联合国人权教育十年
 学校人权教育过程
 人权教育的内容
 人权教学与通过教学维护人权
 权利与责任
 教学与说教:身教胜于言教
 处理棘手的问题
 人权教育的教学法
 评估

第二章 学前班和初小的人权话题
 自信心和社会尊重
 解决冲突
 对付歧视
 正确认识相同点和不同点
 培养自信和自尊
 建立信任
 确立课堂守则
 理解人权
 介绍儿童权利

第三章 高小和初高中的人权话题
 保护生命――社会中的个人
 战争、和平与人权
 政府与法律
 思想、宗教、见解和言论自由
 隐私权
 集会和参与公共事务的自由
 社会和文化福利
 歧视
 受教育的权利
 发展与环境
 经济发展与相互关联性
 企业与人权
 认识联合国
 创建一个人权社区
 给你校人权环境“测体温”

第四章 仅仅是一个起点

附 件

联合国主页 序言 使用《人权教学入门》 全文下载 联合国人权事务高级专员办事处 序言 使用《人权教学入门》 第一章 人权教育的基本事项 第二章 学前班和初小的人权话题 第三章 高小和初高中的人权话题 第四章 仅仅是一个起点 附件