教学指导

　　组织有关歧视的讨论有可能是很难的。在进行有关歧视的课程时，可以遵循下列指南。这些建议之后有一系列的提问以帮助课堂中产生更多有见地和有意义的对话。

建立并公告课堂行为准则。确保准则征求了学生的意见。
有必要时，提醒学生要遵守这些准则。
让人轻松自如地参与讨论。如果学生不愿意面对全体发言，让他们写下他们的观点，以成对或小组的形式进行分享。然后叫自高奋勇的学生来与大家分享那些观点。
学生可能闭口不谈或以其他方式拒绝听到难以解决的问题。你可能听到这样的话，“我不相信这个”或者“我不认为这真会发生”。请他们谈谈他们抵触的理由，而不是让学生否认他们所听到的。可以提一些问题，如“你说这些是因为什么？”或者“是什么使你不愿意相信这个？”，去得到更多的答案。以“为什么”开头的问题（比如，“为什么你不相信这个？”），是带有对抗性质的，并且可能使学生更加不愿意开口。
绝对不要要求一个学生代表他或她的整个人种/种族/宗教/等而发言。记住，每个学生都是个体；他们的阅历不一定反映出一个较大的社会群体的阅历。

提示问题的建议

——理想结果：学生能从新的知识和经验中得到深刻的思考和重要的信息。

促成这一结果的提示问题

你还观察/体验到了什么？

你能说得更详细点么？

你能用另一方式表达么？

你能提供更多的关于______的细节么？

谁还有类似的反应？谁有不同的反应？

——理想结果：学生能获得数据中所包含的意义，辨别出重要的关联、模式或者趋势，从而理解他所得到的资料。

提示问题：

你是否从中发现了一个规律？

你怎么解释____？

_____的重要之处是什么？

你从中看到了什么关联？

从_____你得出了什么结论？

——理想结果：学生能归纳信息并与其它经历联系起来。他们理解了总体原则是如何适用于不同情况的。

提示问题：

我们可以从______中推断/总结出什么？

______让你联想到什么吗？

你觉得这其中蕴含了什么原理？

这个能有助于你解释什么？

这个和你已经有的阅历、知识是怎样联系起来的？

——理想结果：学生将新学的知识运用到实际情况中。

提示问题：

你怎样运用那条信息？

这条新的信息对于我们的行为/生活说明了什么？

做或不做_____会带来些什么后果？

你怎样将这条信息适用于你自己？