Расширяя круг

* на англ. яз.

Развитие воображения и повышение уровня осведомленности.

Введение

Предложите участникам на время забыть о логике и включиться в ролевую игру в целях тренировки воображения. Альберт Эйнштейн, Нобелевский лауреат, ученый и защитник мира, как-то сказал: «Воображение важнее знания», имея в виду, что сначала мы представляем то, что хотим воплотить в жизнь. Вспомните Томаса Эдисона, изобретателя электрической лампочки, или Джейн Адамс, организатора приютов для бедных эмигрантов в Америке. Для того, чтобы замышлять и изобретать, нужно воображение. Однако в мире, где его заменяют видеофильмы и компьютерные игры, соответствующую функцию люди нередко утрачивают. В ходе ролевой игры «Расширяя круг» участникам предлагается использовать свое воображение и попытаться сформулировать мысли и чувства людей, выражающих различные точки зрения, а также мнения, отражающие интересы представителей будущих поколений и естества.

Рекомендации по проведению ролевой игры

В центре классной комнаты поставьте четыре стула так, чтобы они образовали круг. Найдите четырех добровольцев и предложите им выбрать себе номер от 1 до 4 (номера не могут повторяться).

Распределите роли.

Для урока на тему ядерного разоружения:

Номер 1: за существование ядерного оружия

Номер 2: за уничтожение ядерного оружия

Номер 3: представляет растение, животное или полезное ископаемое, находящиеся недалеко от места проведения испытаний и изготовления ядерного оружия.

Номер 4: голос из будущего (через 100 лет)

Объясняя задачу каждого участника, преподаватель вооружает их идеями. Например:

Участник под номером 1 мог бы сказать примерно следующее: «Ядерное оружие имеет очень важное значение, поскольку оно может быть использовано в качестве угрозы. В действительности оно никогда не будет применено. Зато после его применения в ходе Второй мировой войны боевые действия прекратились. Мы живем в мире, где существует угроза терроризма, и уж лучше бы нам иметь в своем арсенале ядерную бомбу».

Участник под номером 2 мог бы сказать примерно следующее: «Ядерное оружие слишком опасно, чтобы пытаться его контролировать. К тому же, как только ядерное оружие появляется в одной стране, другие государства также стремятся стать ядерными. Подумайте о том, сколько опасностей связано с ядерной бомбой. Среди них не только смерть, смерть ни в чем не повинных людей, но и угроза радиоактивного загрязнения. Радиоактивные загрязнители не исчезают сами собой. Я думаю, мы должны найти другие способы разрешения конфликтов».

Участник под номером 3 мог бы представить себя рекой, протекающей неподалеку от ядерного реактора, где производится плутоний для ядерных бомб. При этом можно было бы сказать примерно следующее: «Нелегко протекать мимо этого огромного строения, из которого валит такой дым. Вода, которая попадает в меня из реактора — горячая, а мои воды — прохладные. Из-за этого страдают живые существа. С водой что-то не так, но я не могу понять, что, и это печалит меня. Я — река, и течение мое сильно, но мне не справиться с потоками невидимого яда, который попадает в меня из этого большого здания. Жаль, что я не могу остановить все это». Можно было бы также представить себя растением, например травой, или полезным ископаемым, например ураном. Или представить себя облаком высоко в небе, откуда хорошо видно все, что делается внизу. Участник под номером 3 может придумать множество образов и выразить самые разные точки зрения.

Участник под номером 4 мог бы представить себя человеком, живущим через сто лет после нас. Он мог бы произнести примерно следующее: «Вот что я могу сказать тем, кто жил за сто лет до нас: заводы по производству ядерных бомб закрыты, люди научились жить в мире, но радиоактивное загрязнение и радиоактивные отходы, накопившиеся за многие годы производства ядерного оружия, не исчезли. Мы должны контролировать эти невидимые яды из атмосферы. Мы преподносим страшный подарок будущим поколениям, но в каком-то смысле он объединяет нас, и мы помним вас, оставивших такой подарок, а будущие поколения будут помнить нас, хранящих его». Или: «Представляя будущие поколения, мы, согласно договору, не можем открыть нынешним поколениям, что ожидает вас в будущем, но я могу сказать следующее. Если человечество не изменится само, то его заставит сделать это природа. Думаю, все согласятся с тем, что легче принять решение об изменениях и осуществить это решение на основе сотрудничества, чем в спешке навязывать перемены. Решать вам».

Для урока на тему стрелкового оружия:

Номер 1: за право владения огнестрельным оружием

Номер 2: за контроль над огнестрельным оружием

Номер 3: представляет растение, животное или полезное ископаемое, пострадавших в результате производства или торговли стрелковым оружием

Номер 4: голос из будущего (через 100 лет)

После того, как все четыре участника исполнят свои роли, предложите учащимся продолжить игру, двигаясь по кругу. Проделайте это 3-4 раза, предлагая каждому учащемуся/студенту выбрать исполнителя своей роли (1, 2, 3…). Затем все вместе обсудите упражнение. При наличии времени используйте прием «аквариум», позволяющий обеспечить наибольшее участие.

Некоторые наводящие вопросы, которые мог бы задать преподаватель, включают следующие:

Какие чувства вы испытывали, когда выражали точку зрения, которая противоречит вашему собственному мнению?
Изменилось ли ваше мнение?
Было ли что-то в высказываниях участников под номером 3, что удивило вас?
Какие чувства вы испытывали, когда размышляли о том, каким будет мир через 100 лет?
Изменилось ли ваше представление о будущем?