Образование
Заложить фундамент на будущее
В Индии женщины в сельской местности учатся читать и ездить на велосипеде. В Германии люди, испытывающие проблемы с грамотностью, обращаются за помощью по конфиденциальной «горячей линии». В Свазиленде специалисты из стран Африки к югу от Сахары обмениваются идеями о просвещении по вопросам ВИЧ/СПИДа. Во всем мире на вызовы в области образования находятся нестандартные ответы.
Тем не менее, обеспечение всеобщего доступа к начальному образованию остается самой насущной проблемой. Согласно последним оценкам ООН, 72 миллиона детей, 57% из которых девочки, все еще не охвачены образованием. Намереваясь решить эту проблему, лидеры 189 государств поставили свои подписи под Целями в области развития, сформулированными в Декларации тысячелетия («обеспечить, чтобы у детей во всем мире — как у мальчиков, так и у девочек — была возможность получать в полном объеме начальное школьное образование» к 2015 году. Со времени принятия Целей в 2000 году начальное образование стали получать еще 24 миллиона детей соответствующего возраста. Продвижение вперед носит устойчивый характер, однако мировому сообществу предстоит приложить значительные усилия для достижения поставленной цели.
Главным препятствием является нищета: из-за нее детям приходится работать и пропускать занятия, она не позволяет родителям оплачивать обучение, затрудняет действия правительств по обеспечению учащихся безопасными, чистыми классами. Согласно докладу ООН, опубликованному в 2008 году, результатом этого является то, что «самые высокие показатели неграмотности наблюдаются в наиболее бедных странах, и такая зависимость прослеживается вплоть до отдельных домашних хозяйств». Решающую роль играет также дискриминация. На всей территории Юго-Восточной Азии, Африки и Ближнего Востока многие девочки остаются дома по причине давнишних предрассудков, а некоторых отпугивают сексуальные домогательства и плохие санитарные условия в школах. В Афганистане школы, где учатся девочки, часто подвергаются нападениям, и многие боятся посещать их.
Если у вас есть инвалидность, ваши шансы на получение базового образования вдвое ниже. Дети, принадлежащие к этническим, языковым и коренным меньшинствам, также сталкиваются с серьезными препятствиями. В Латинской Америке принадлежность к коренному населению является более серьезным препятствием в получении начального образования, нежели нищета, гендерный фактор или даже инвалидность.
Войны разрушили образовательную инфраструктуру в Ираке, Либерии, Косово и Тиморе-Лешти. При этом дети беженцев, которые спасаются из опустошенных войнами регионов, сталкиваются с огромными трудностями в продолжении образования во временных лагерях (и в странах, предоставляющих убежище).
Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) является основным проводником политики ООН в области образования. Другие учреждения ООН, включая Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) и такие НПО, как Международный союз помощи детям, оказывают поддержку в осуществлении программ, в частности в постконфликтный период.
«Образование — самое мощное средство улучшения качества жизни, — считает бывший Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор. — … Образование по своей сути открывает двери как к личному, так и к социальному развитию». ЮНЕСКО, занимаясь самыми разными вопросами: от обучения компьютерной грамоте девочек в Камбодже и Бутане до проведения семинаров на тему предпринимательства в Уганде, помогает мужчинам и женщинам, девочкам и мальчикам открыть двери в светлое будущее.
