История Анны: часть третья
Анна хотела, чтобы ее община была тем местом, где права детей соблюдаются, но она не была уверена в том, что сможет изменить ситуацию. Она доверяла своему классному учителю и решила поговорить с ним на следующий день на перемене. Анна не упомянула имени Марка, но объяснила, что переживает насчет того, что компьютерные технологии также используются в школе для издевательства.
Учитель Анны внимательно выслушал все, что она хотела рассказать. Он сказал, что в школе принимают всерьез издевательства и другие нарушения прав. Он сообщил Анне, что одна из старших учительниц отвечает за вопросы защиты прав детей и что каждую неделю в приемные часы учителя или ученики могут обсуждать с ней те или иные проблемы. Перед ее кабинетом также стоит ящик, где ученики могут анонимно оставить сообщения о том, что они или другие ученики подвергались издевательствам.
На уроке географии, который был следующим, Анна заметила, что Марк сидит один. Когда они приступили к работе в группах, она решила присоединиться к нему. В конце урока, когда они собирали свои книги, Анна рассказала Марку, что она узнала о правах детей и о тех мерах, которые предпринимает школа, чтобы их защитить. Марк не был многословен, но взял бумажку, которую дала ему Анна. Она написала имя учительницы, отвечающей за вопросы защиты прав детей и информацию, и ее координаты.
Дома Анна набрала эту же информацию на компьютере и распечатала ее для справочной доски в школе. Она спросила у своего классного учителя, можно ли поместить эту информацию и в классе.
«Таким образом,— сказала она, — другие дети будут знать, как защитить свои права».
Когда они освобождали место на доске, учитель Анны рассказал ей о существующей в школе программе «наставничества». В следующем году Анна могла бы пройти обучение и стать наставником-сверстником, чтобы влиться в команду, которая заботится о младших. Это может включать в себя помощь в выполнении домашнего задания, обсуждение возникших проблем или оказание практической помощи новым ученикам, чтобы те быстрее адаптировались к школьной жизни.
Ее учитель сказал: «Ты именно тот человек, которого мы ищем, Анна, тот, кто хочет внести свой вклад в превращение нашей общины в то место, где соблюдаются права всех его членов».
Эти слова вызвали у Анны интерес, но ей также хотелось принять участие в выборах в школьный совет. У нее были соображения относительно того, что школа должна сделать для предотвращения кибер-издевательства, включая проведение тренингов по ответственному использованию Интернета и информирование учеников и родителей о том, что унижение людей в Интернете недопустимо.
Анна сказала своему учителю, что подумает над его предложением. Когда она пошла на свой следующий урок, она увидела в коридоре Марка. Она не была полностью уверена, но ей показалось, что он шел со слегка приподнятой головой.
Справочная информация
Ответственный подход к применению права на собственное мнение
Вопросы и задания в этом разделе помогут ученикам понять, что делается в их школе для защиты прав детей и какие существуют возможности для совершенствования этой защиты. У молодых людей есть право на то, чтобы к их мнению прислушивались, и обучение их ответственному применению этого права может быть очень полезно. Однако критические высказывания в отношении стратегии школы и действий педагогов могут быть связаны для вас как части школьной системы с трудностями. Памятуя об этом, поговорите с учениками об ответственном использовании права на выражение своего мнения.
Как и все права, право на выражение своего мнение сочетается с определенными обязанностями. Все мы, включая молодых людей, несем ответственность за неспешное обдумывание различных точек зрения, оценку различных мнений и тщательное взвешивание того, где и как мы проявляем себя.
Понимают ли ученики значение термина «конструктивная критика»? Предложите им сначала подумать о том, что, на их взгляд, хорошего делается в школе. Может быть, они считают, что система «наставничества» действует по-настоящему эффективно, или ж они считают, что меры наказания за издевательство являются строгими. Что, по их мнению, можно улучшить и как? Напомните ученикам о том, что следует избегать критики применительно к другим людям. Укажите на нежелательность комментариев по поводу отдельных случаев и ситуаций при неполном владении информацией.
Вместо того, чтобы жаловаться на существующее положение вещей, предложите ученикам направить свою энергию на улучшение ситуации. Обсудите с ними то, как в вашей школе принимаются решения, и как они сами могут влиять на принятие этих решений. Существует ли школьный совет, в котором они смогут обсудить свои идеи по предотвращению нарушений прав? Или старший сотрудник, к которому они могут обратиться? (См. занятие «Выступайте за изменения!»).
Вопросы для обсуждения
Как, по вашему, поступит Анна?
Кто из вас подумал, что Анна может обсудить с учителем кибер-издевательство ? Что еще сделала Анна? Предугадал ли кто-нибудь, что она поступит таким образом? Правдоподобна ли эта история, на ваш взгляд? Какие у вас есть идеи относительно того, что еще могла бы сделать Анна и что не вошло в историю?
Считаете ли вы, что Анна поступила правильно?
Есть ли в истории намеки на то, каковы результаты предпринятых Анной действий? Что, по вашему мнению, чувствует Марк? Какова, на ваш взгляд, история Марка — что могло произойти с ним после разговора с Анной о его правах? Думаете ли вы, что Анна помогла ему защитить свои права?
Какой совет вы бы дали Марку, если бы он жил в вашей общине?
Существуют ли какие-то особые меры, которые мог предпринять Марк для защиты своих прав, если бы он учился в вашей школе или жил в вашей общине? Существуют ли особые люди, с которыми он мог бы поговорить? Какие существуют правила и нормы по предотвращению издевательства? К кому может обратиться ученик, если его или кого-либо другого дразнят, обижают или другим образом нарушают их права? Какие имеются возможности на уровне общины и страны в целом? Есть ли в вашей стране должность комиссара или уполномоченного по правам детей? К кому вы могли бы обратиться за помощью?
Как наилучшим образом поддержать учеников, чьи права были нарушены?
Если бы вы смогли заново создать систему поддержки детей, чьи права были нарушены, какой бы она была? Чем бы она отличалась от того, что на данный момент существует у вас в школе или в вашей общине? Как обстоят дела на национальном уровне? Как бы вы отнеслись к учителю, специально уполномоченному обсуждать нарушения прав детей? Что вы думаете по поводу обучения других учеников, которые могут стать «наставниками-сверстниками»? Возможно, в стране должен быть специальный телефонный номер для подобных целей? Или сотрудник по правам детей в каждом городе? Что они могли бы сделать для предотвращения нарушения прав детей и поддержки тех детей, чьи права были нарушены? Если вам не нравятся эти идеи, что, на ваш взгляд, было бы более эффективным?
Что можно сделать в первую очередь, чтобы права перестали нарушать?
Что может улучшить систему, объединяющую людей, основные принципы и практику в вашей школе, в целях защиты прав детей и предотвращения нарушения прав? Что можно сделать по-другому, чтобы предотвратить кибер-издевательства? Других видов издевательства? Что можно сделать в вашей общине и в стране в целом? Что еще должны делать по-другому ваши родители, учителя, школа и правительство, чтобы предотвратить нарушения прав? Как вы можете донести свои идеи и мнения до этих людей?
Справочные материалы
Предотвращение кибер-издевательств и борьба с ними
Кибер-издевательства предполагают использование электронной почты, мобильной связи или текстовых сообщений, предаваемых на пейджер, чаты и личные страницы в Интернете с целью выразить угрозу, запугать, унизить или обидеть кого-либо. Поскольку это делается виртуально, такого рода издевательства могут происходить в любое время, и человек может оказаться оскорбленным или подвергнуться угрозам, даже находясь дома. Также многие люди, зачастую сами того не осознавая, становятся очевидцами или участниками таких издевательств. Иногда бывает трудно определить, кто виноват в подобных действиях, поскольку можно заблокировать свой номер или разместить информацию на сайте анонимно. Однако в отличие от других видов издевательств, кибер-издевательства могут быть доказаны.
Попытки уменьшить количество случаев кибер-издевательств и разработка ответных действий в случае нарушения прав ребенка также являются важной составляющей борьбы с кибер-издевательством. Вопросы, приведенные ниже, помогут вам и вашим ученикам разобраться с положением дел в вашей школе.
- Есть ли у школы стратегия борьбы с кибер-издевательствами?
- Содержится ли в ней положение о роли и ответственности персонала, учеников и родителей?
- Известно ли ученикам о наличии такой стратегии? А учителям и родителям? Как распространяется подобная информация?
- Включает ли в себя стратегия свод правил, определяющих допустимое поведение в Интернете?
- Просят ли учеников и родителей подписать контракт, в который включены данные правила, при поступлении в школу?
- Предусмотрена ли прогрессивная шкала наказаний в школьном кодексе поведения?
- Существует ли система регистрации случаев кибер-издевательств, применения наказаний и информирования родителей?
- Обеспечивает ли ваша школа возможность обучение учителей технологиям, которые используются молодежью, а также тому, как выявлять подобные случаи и соответствующим образом на них реагировать?
- Входят ли курсы по «Интернет-этикету», безопасности и ответственному поведению в Интернете в школьную программу? А обучение навыкам противодействия домогательствам?
- Используются ли различные способы информирования о случаях кибер-издевательств, например информирование сверстников и анонимное информирование?
- Практикуется ли в вашей школе поддержка со стороны подготовленных сверстников и/или посреднических клубов сверстников?
- Разработана ли в школе стратегия по оценке и совершенствованию подходов к кибер-издевательствам и использованию результатов самых последних исследований?
Для получения дополнительной информации о стратегиях борьбы с кибер-издевательствами посетите сайт www.childnet.com. «Чайлднет интернэшнл» — это организация с головным офисом в Соединенном Королевстве, которая сотрудничает со своими коллегами во всем мире в области обеспечения Интернет-безопасности для детей.
Пакет заданий
Станьте «журналистом-психологом»
Возраст: 11–14 лет Время: 30 минут
Прочитайте ученикам материал 5. Это письмо, которое Марк написал «журналисту-психологу» в колонку, где газета дает советы. Предложите ученикам представить, что Марк живет в их общине и ходит в их школу. Им нужно написать ему ответ с позиции специалистов по правам детей, содержащий какой-то ответ. Что может предпринять Марк? Порекомендуйте ученикам предложить его вниманию несколько способов решения проблемы и предоставьте необходимую информацию, которая может пригодиться в вашей школе и вашей общине. Напомните ученикам о соблюдении конфиденциальности: они не должны приводить информацию, которая позволит читателям понять, о каком именно Марке идет речь.
Узнайте о своих обязанностях (и об обязанностях других людей)
Возраст: 11–14 лет Время: 45–60 минут
На данный момент ваши ученики уже должны быть хорошо осведомлены о своих правах и том, что им необходимо делать, если они считают, что эти права были нарушены. Однако, возможно, им не в полном объеме известны их обязанности. Разбейте учеников на группы по 2–3 человека, вручите каждой группе бланк с заданием «Узнайте о своих обязанностях (и об обязанностях других людей)», материал 6. Предложите каждой группе выбрать одну из нижеследующих фраз, которые относятся к отдельным статьям КПР, и записать ее в бланке с заданием:
- Право на жизнь
- Право на имя и индивидуальность
- Право выражать свое мнение и право на то, чтобы взрослые прислушивались к нему
- Право выбирать и исповедовать свою религию
- Право выбирать себе друзей и создавать группы
- Право на личную жизнь
- Право на качественное образование
- Право участвовать в играх и право на отдых
- Право на защиту от физического и психологического насилия
Какие обязанности, на взгляд учеников, связаны с выбранным ими правом? Ученики должны обсудить свои идеи в группах и записать их во внутреннем круге на листке с заданием. Через несколько минут предложите ученикам поделиться своими идеями со всеми остальными. Появились ли у них новые идеи для своих заданий после того, как они выслушали представителей других групп?
Теперь в группах можно обсудить обязанности других лиц. Родители, учителя, школьные работники и другие лица и организации обязаны поощрять и защищать права детей. Только при условии выполнения всех этих обязанностей КПР может превратиться в реальность. Круги в данном задании означают семью, школу, местную общину и национальное правительство, и это перечень субъектов, имеющих обязанности, не является исчерпывающим. В материале 7 имеется пример заполненной формы с заданием по праву детей на выражение собственного мнения. В нем представлены не все варианты возможных ответов, но он может подсказать вам и вашим ученикам некоторые идеи. Как это делалось раньше, предоставьте ученикам время для обсуждения в группах, заполнения бланков и обмена мнениями с классом.
Предложите ученикам поделиться своими впечатлениями после выполнения данного задания. На их взгляд, очевидны ли их обязанности и обязанности других или же определение этих обязанностей было затруднительным? Считает ли кто-либо из учеников, что теперь, после осознания своих обязанностей по отношению к другим детям, их поведение будет иным? Ощущают ли они, как Анна, что на них лежит ответственность за защиту прав детей?
В чем заключаются ваши ценности?
Возраст: 11–14 лет Время: 45 минут
Объясните своим ученикам, что КПР является официальным документом. Страны, подписавшие этот документ, юридически обязаны выполнять его положения и докладывать о том, что они делают для их реализации. Однако КПР также представляет собой документ нравственного характера: он устанавливает общее понимание того, что является правильным, а что — неправильным. Выполнение этого задания позволяет ученикам прочувствовать огромную важность того, что они считают правильным и неправильным, а также этических норм, которыми они руководствуются. Это может включать их права и права других детей, а также и другие ценности.
Предложите ученикам составить перечень ценностей, которыми они руководствуются в своей жизни. В качестве подсказки можно предложить им припомнить другие своды этических норм. Какие, по их мнению, ценности заложены в школьных правилах? Соблюдает ли кто-то из учеников религиозные каноны? Существуют ли у них в семье какие-либо правила о том, как относиться друг к другу?
Можно предложить ученикам изготовить плакаты, отражающие их ценности, или огласить их в классе. Выделите те элементы, которые являются общими для учеников, а также любое сходство в правах детей и связанных с ними обязанностях.
Исследование «Защитите права детей»
Возраст: 11–16 лет Время: 60 минут и более + время на подготовку домашнего задания
Для того, чтобы защитить свои права, молодые люди должны знать, куда они могут обратиться за помощью, если их права нарушены, и как сделать так, чтобы к их мнению прислушались. Данное исследование поможет вам и тем молодым людям, с которыми вы работаете, узнать больше о специалистах в данной области, методах и способах, используемых в вашей общине для защиты прав детей. Начните с вопросов о том, что ученики знали раньше. Куда бы они обратились за помощью, если бы их права не соблюдались? Какие действия уже предпринимаются в школе для поддержки детей, чьи права нарушаются? Темы, перечисленные в разделе «Области исследования», помогут вам выявить пробелы в знаниях учеников и направить ход исследований. Можно также обратиться к разделу «Защита прав детей в вашей стране». Предложите ученикам подумать над тем, каким образом они могут получить дополнительную информацию:
- исследования в Интернете (например, веб-сайт школы, веб-сайты организаций по защите прав детей);
- вопросы учителям (вам и другим учителям);
- вопросы родителям;
- вопросы специалистам по защите прав детей (например, представителям благотворительных организаций или сотрудникам полиции)
Области исследования
- Специалисты по защите прав детей. В большинстве школ имеются координатор по защите детей, учитель, отвечающий за защиту детей, или школьный клуб равенства. Выясните, в чем заключается их роль, как ученики могут с ними связаться, и, по возможности, предложите им посетить ваши занятия и поговорить с учениками.
- Школьные системы поддержки. Многие школы предлагают другие способы поддержки детей из групп риска. Это могут быть наставничество со стороны сверстников, акции на больших переменах и в группах продленного дня. Узнайте, как с этим обстоят дела в вашей школе.
- Возможность для выражения учениками своего мнения в школе. Школьный совет, молодежный парламент или школьная газета могут стать хорошей площадкой для того, чтобы ученики могли выразить свою обеспокоенность по поводу нарушений прав ребенка и предложить способы защиты этих прав. В принципе учителя уже используют такого рода методы для того, чтобы ученики могли выражать свое мнение.
- Обязанности учителей. Учителям могут вменить в обязанность сообщать о любых возникающих проблемах с защитой детей. Выясните обязанности учителей в вашей школе в соответствии с национальным законодательством и стратегией школы.
- Организации, поощряющие права детей. Существует большое количество неправительственных организаций (НПО), обществ и государственных организаций, созданных для поощрения прав детей: от уполномоченных и омбудсменов по вопросам детей до благотворительных организаций, имеющих своим назначением противодействие издевательствам. Узнайте названия и контактные данные подобных организаций в вашей общине и вашей стране, включая адреса в Интернете и номера прямых телефонов «горячей линии», которые ими установлены. По возможности, пригласите сотрудника одной из таких организаций посетить вашу школу и рассказать о работе своей организации. Составьте план проведения встречи с выступающим: расскажите о том, что ученики уже знают, и будьте готовы дать рекомендации в отношении работы с группой учеников.
- Авторитетные взрослые в общине. В каждой общине имеются специалисты, с которыми могут связаться молодые люди, считающие, что их права нарушаются. В зависимости от конкретного случая, это могут быть специалисты по работе с молодежью, общинные работники, взрослые члены религиозных групп или члены советов. Составьте таблицу с информацией о местных группах или отдельных лицах и тех видах помощи, которую они могут оказать.
- Обращение в полицию. В случае грубых нарушений прав детей обращение в полицию может оказаться наилучшим вариантом. Узнайте контактные данные вашего местного отделения полиции. При наличии возможности, пригласите одного из сотрудников полиции на урок и попросите его рассказать о том, как полицейские защищают права детей, какие действия ими предпринимаются, если к ним обращаются молодые люди, и в каких случаях следует обращаться в полицию.
Блестящие идеи ЮНИСЕФ
Проект Национального комитета по делам ЮНИСЕФ в Бельгии «А как вы думаете?» имеет своей целью вовлечение неблагополучных детей в процесс предоставления сведений Национальному комитету по правам ребенка. Это включает сбор мнений и вопросов лиц, запросивших убежище, детей-инвалидов и трудных детей и подростков. Дополнительную информацию о деятельности Национального комитета в Бельгии можно найти по адресу, а дополнительные сведения (на французском или голландском языках) о проекте «А как вы думаете?» — на сайте.
Расскажите историю Марка
Возраст: 11–16 лет Время: 45–60 минут
Предложите ученикам переписать историю Анны с позиции Марка. Определитесь с условиями в зависимости от группы и времени — вы можете предложить ученикам работать самостоятельно, в парах, письменно или устно. Попросите учеников развить реалистичные идеи о том, как Марка оскорбляли в интернете, как он себя чувствовал и что он предпринял. Когда в первый раз ему послали оскорбительное электронное письмо? Как он реагировал на оскорбления со стороны людей до этого? Что он предпринял после того, как Анна с ним поговорила?
В частности, ученики должны изучить соображения Марка по поводу поддержки, предложенной ему окружающими. Как он относится к тому, что сделала Анна? Поддерживали ли его родители? Какую ответственность несут родители, когда речь идет о защите прав их детей? Должным ли образом, на его взгляд, отреагировала школа? Если он разговаривал со специалистом по защите детей, как она отреагировала и помогла ли она? Был ли он готов к разговору с кем-либо из тех, кто входит в «систему наставничества»?
В контексте выдуманной истории Марка ученики в вашей группе могут позитивно отреагировать на изучение обязанностей тех, кто их окружает. Еще один подход может заключаться в том, чтобы предложить ученикам выполнить это задание, представляя себе, что Марк учится в их школе. Они могут использовать подходящие реальные факты из личного опыта. Что бы Анна могла рассказать Марку о том, куда он может обратиться за помощью? К кому он мог бы обратиться за помощью? Какими могут быть последствия для тех мальчиков, которые послали Марку оскорбительное изображение? Как национальное законодательство защищает Марка от кибер-оскорблений?
Предложите ученикам рассказать и осмыслить свои истории. Считают ли они, что вымышленная школа Марка и Анны выполняет свою функцию по поддержке детей, чьи права нарушаются? На их взгляд, насколько реалистична данная история? В их школе дела обстояли бы по-другому? Какова, по их мнению, роль учителей, родителей и властей в поддержке учеников, оказавшихся в той же ситуации, что и Марк?
Добивайтесь перемен!
Возраст: 11–16 лет Время: 60 минут (и более) и внеурочное время
Благодаря вопросам для обсуждения и заданиям из этого раздела ваши ученики смогли обсудить действия специалистов, соответствующие методы и способы, применяемые в их общинах для защиты прав детей. Если у них появилось много идей относительно того, что может быть улучшено, тогда это задание для них.
Возможно, как и Анна, они думают, что школа должна более активно внедрять Интернет-этикет в программу компьютерной грамотности. Возможно, у них есть идеи насчет системы, которая позволит ученикам анонимно сообщать о случаях оскорблений, или есть соображения о том, как школу можно превратить в более безопасное место. Какими бы ни были их идеи, вы можете помочь им понять, кто реально может изменить ситуацию в школе и как повлиять на принимаемые ими важные решения.
Блестящие идеи ЮНИСЕФ
Многие национальные комитеты ЮНИСЕФ пропагандируют проект «Города, дружественные для детей». В данном проекте учитываются потребности детей и молодежи в чистой питьевой воде и санитарии, зонах для игр и отдыха, а также в бесплатном проезде на общественном транспорте. Ключевой составляющей их успешной деятельности является вовлечение детей в процесс принятия важных решений для их городов. Для получения дополнительной информации посетите сайт. Можете ли вы воспользоваться какими-либо идеями и принципами проекта «Города, дружественные для детей», чтобы ваша школа стала «школой, дружественной для детей»?
В первую очередь ученикам необходимо узнать, кто принимает решения по вопросу, который их волнует. Это может быть директор школы или заведующий школой, завучи или другой старший педагогический персонал. Обсудите с учениками, не будет ли самым эффективным, если они напрямую свяжутся с этими людьми, или используют имеющиеся возможности для выражения своего мнения, например школьный совет или ученический форум.
После того, как они сделают свой выбор, вашей группе необходимо будет определить наиболее эффективный метод лоббирования. Хорошими способами донесения своих идей и влияния на тех, кто принимает решения, являются написание письма (можно электронного), личная встреча с кем-либо из них или подача петиции. Вы можете уделить часть урока написанию подобных писем или обсуждению наиболее важных моментов, которые необходимо затронуть во время встречи. Руководители высокого уровня нередко приветствуют активность со стороны учеников, однако стиль подобного общения необходимо обсудить в вашей группе. Удачно сформулированные предложения могут иметь большее влияние, чем жалобы, а приятный, вежливый тон зачастую наиболее эффективен.
Ученикам крайне важно, чтобы их действия не остались незамеченными, даже если им просто объяснят, почему их идея не может быть реализована. У вас, как учителя, есть все возможности отслеживать ответную реакцию и со своей стороны стараться находить новые способы выражения мнения ваших учеников.
Ученики также могут применять навыки лоббирования для того, чтобы оказывать давление на руководителей в местных органах власти, общинные организации и национальное правительство. Посредством совместной работы на местном или национальном уровне ваши ученики будут реализовывать свое право на формирование групп и выражение своего мнения.