提升做出好的决策的能力

　　青年人一旦有了资源和信息——由于互联网的发展，这些信息是大量的——还必须对信息加以过滤和评估，并且对自己行动的后果加以掂量。即使是对那些最有信心的青年人来说，对信息加以评估，并且根据这些评估采取行动的过程也是十分艰难的。对许多青年人而言，这是一个更加复杂的过程，因为他们仍然在为自己寻找定位。

　　有些经济学家一直用人的培养自我意识的过程来解释一些将人力资本陷入风险的、看似不合理行为的做法，包括青年人从事风险行为的倾向，例如参加暴力团体，尽管这些行为的预期经济回报很低（第2章）。

　　处理信息的能力起源于学校的早期培养。但是，许多教育制度之所以失败，就是因为它们强调的是对事实的死记硬背，而很少强调诸如主动性、坚持不懈、合作、团队意识，以及处理风险和冲突等等思维和行为能力，而正是这些能力才能帮助青年人来对信息进行加工，并且得到明智和有根据的决策。

　　在像荷兰和美国这样一些发达国家里，这些方法以得到了很好的试验，目前也已经开始在发展中国家里推行开来（第3章）。

　　有时候，改变态度需要首先改变学习环境，需要抛弃那些妨碍行为发展的根深蒂固的做法，有些甚至还没有被认识到。来自于泰国中学的调查表明，那些在女校学习的女童，在数学和培养领导能力方面，要强于那些在男女混校学习的女童，这个发现是和发达国家的研究相一致的。

　　另一个例子是美国的住宿制职业培训计划，使学员避免在自己的贫困社区的交往，从而树立起自我形象。与那些想通过不提供昂贵住宿条件的培训相比，这个项目要更加成功。

　　即使青年人获得了信息，并且知道该如何为自己决策，但是否能得出正确的决策，还会受到激励措施的影响，特别是如果他们没有考虑这些决策对其他人的影响（或者对他们自己的长远影响）的时候更是如此。

　　在印度尼西亚，据估计，提高香烟价格对青少年吸烟的影响，要比成年人大，这个发现与发达国家是一致的。比较之下，通过禁止刊登香烟和酒类广告，以及设定最低喝酒年龄的做法来提高这些行为的“代价”，其作用多半不大。